简论小学英语学习的随意性

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　　摘 要：本文从随意听、随意说、随意用三个方面简单论述了奠定英语交际基础，进而实现语言运用自由化的过程。这个过程要通过教师扎实的日常教学、流利的英语口语以及学生养成运用的习惯来完成。
　　關键词：小学 英语 随意性
　　小学英语教学有标（《小学英语课程标准》）可寻，有本（课本）可依，按说按部就班，亦步亦趋，从开学到期末，只要按照课表走下来，就能顺利完成任务，但我认为这样做下来效果不好，学生也学不到语言的精髓。语言是一种工具，其精髓就在于它的交际功能，要实现语言的交际功能，就要打破《小学英语课程标准》和课本的桎烤，充分发挥语言的随意性。
　　语言的随意性不是说我们不尊重英语语言规律，自创汉语式英语，比如洋泾浜英语。我在这里所说的语言的随意性是指随意听、随意说、随意用。
　　一、随意听
　　英语教学的基本原则之一是“听说领先”的原则，“听说领先”首先是听。小孩子开始学说话的时候，大人在旁边喋喋不休地说，让他们大脑里储存了简单的语言信息，久而久之，他们张口说话了，他们只是把输入大脑的语言信息用声音表达出来了。这就是随意听的结果，同理可得，英语教学也需要听旁人“喋喋不休”的说，那么学生身边没有那么多会说英语的人“喋喋不休”，怎么办呢？
　　英语老师是学生听说的来源之一。一个好的英语老师，应该有一口流利的英语，它能够把课本上“死”英语变成口中的活英语，在学生面前“喋喋不休”，让学生在听的过程中学会英语。比如小学六年级英语Unit 1 How do you go there？
　　在进行单元学习之前，首先要“喋喋不休”以下短语：on foot，by bike，by bus，by train，by plane，by ship，by subway，还有How do you go…？和 I go to… by … ，学生只有对这些短语和句型耳熟能详的时候，才能进行下一步教学，也就是随便说。
　　随意听还可以让学生听英文歌曲，英语对话，英语短文，英语脱口秀等等听力材料。听力如果进入自由王国，语言学习不再是一件难事，而是一件轻松愉快的交流活动。
　　二、随便说
　　随便说可不是一件简单事，不管成人和孩子，要达到这一目标，实在不容易，何况说外语，对于初学者来说，说英语之难难于上青天。按照这个推理，我们是不是要放弃呢？不，当然不是，我们要创设真实语言环境，让学生试着说、学着说。一是领读，让学生会读。二是让学生背诵，奠定说的基础。三是让学生脱开书本，互相提问，考查掌握程度。学生只有熟练掌握了诸如：on foot，by bike，by bus，by train，by plane，by ship，by subway，还有How do you go…？和 I go to… by …等等关键词句，才能随意说。
　　随意说也分几个层次，一是和老师随意说，二是优秀生和优秀生随意说，三是优秀生和一般同学随意说，四是优秀生左右逢源，和任何一个学生都能随意说。五是教师要带着学困生一起说，不让一人掉队，全体推进，共同提高。
　　随意说是语言学习的一种境界，小学生能够就某一课或某一句型自由运用，信手拈来，说明他确实掌握了语言的实质，达到了学习目的。
　　三、随意用
　　随意用是语言学习的终极目的，就像我们辛苦挣钱的终极目的一样，挣钱是为了用钱，如果为了攒钱，那就会失去拼搏的动力。语言学习也一样，是为了用而不是为了记忆一大堆英语单词、掌握数百条英语句型、背诵数百篇英语范文，然后束之高阁，装点门面。
　　运用是语言的精髓，用得好，说明某个人能力强，比如战国时期的张仪，凭借三寸不烂之舌，能够化解诸多军事问题，为秦国统一六国做出了杰出贡献。
　　世界上伟大人物、成功人士，都是语言运用天才，他们依靠语言的力量，能够化腐朽为神奇、化干戈为玉帛。现在，我们回到学生随意运用语言的命题上来，看看学生的语言运用达到怎样的程度才能算随意用。
　　如果两个学生早上见面能够彼此用：Good morning打招呼，或者说一句hi，you are so early.另一个学生回答：So are you.或者you，too.尽管话不多，但已经体现出学生进入了自由运用阶段。
　　如果学生每天都能用这样简单的实用的英语进行交流，我认为他们已经进入了随意用的自由阶段。
　　随意听、随意说和随意用，是英语学习的三个阶段，但不是截然分开的个体，而是辩证统一的、水乳交融的整体，三者互为犄角，交替进行，相互促进，合力打造英语语言运用的基础。这不是说说而已，而是教师要注重要培养学生学习英语、运用英语的习惯。凡是就怕认真二字，认真做没有做不到的事情；凡是就怕坚持到底，只要坚持到底，一份坚持，必有十份回报。
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