小学语文教学中情感教育的实施策略研究
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摘 要：情感是学生认知和表达的心理基础，加之小学语文教学中蕴含了丰富的思想情感，因此在小学语文中对学生实施情感教育至关重要。但是当前有很多语文教师受应试教育等教学观念的影响，只注重学生成绩的提升，忽略了对学生情感和情操的培养，抑制了学生的全面发展。教师从挖掘语文教材、创设生动情境和结合生活实践三方面出发，分析和探究小学语文教学中实施情感教育的有效策略。
关键词：小学语文;情感教育;实施策略
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0037-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.029
语文是小学阶段的基础学科且具有很强的人文性，对于培养学生的口语表达能力、阅读理解能力和文学素养等方面具有重要的作用。同时，“新课标”对小学语文教学提出了要重视情感态度和价值观正确导向的全新教学要求。因此，小学语文教师必须要充分利用语文学科中的情感因素，将情感教育渗透到语文教学的过程中，充分激发学生丰富的情感和探索精神，培养学生良好的情感品质和价值观。下面我结合自己的教学实践经验，对如何加强小学语文教学中的情感教育进行论述。
一、挖掘语文教材，把握教材情感因素
语文教材是小学语文教学的基础，而语文教材中通常是以阅读文本为主。每一篇阅读文本都是作者丰富思想情感或者观点的表达与流露，所以，教师要充分利用语文教材，挖掘教材中的情感因素。具体来说，教师首先要深入透彻地理解教材中每篇文章的具体内容，然后在理解的基础上挖掘文章所蕴含的情感因素，以情动人，让学生在阅读和理解之中产生良好的审美体验和情感体验，感染学生的情绪，进而做到情通利达和情知交融。
例如，在教授《晏子使楚》这篇课文时，为了让学生更深层次地理解课文，我先为学生分析了课文的时代背景，通过课前导入让学生对课文内容进行整体感知：在春秋时期，诸侯国非常多，纷争不断，而楚国当时国力雄厚、兵强马壮，并且楚王野心勃勃，一心想稱霸各诸侯国，所以，经常派兵攻打与自己意见不相同的国家。而齐国为了摆脱楚国的威胁，增进两国的关系，派遣晏子到楚国做友好访问。就这样，晏子带着自己的使命来到了楚国。如果你是晏子，当你来到楚国后，会怎样做呢？这时，学生就会根据当时的情境，融入自身的情感来理解课文内容。
在小学语文教学中，我通过挖掘语文教材，把握了教材中的情感因素，提高了学生语文学习的效率。
二、创设生动情境，引起学生情感共鸣
小学生的年龄小，阅历浅，社会生活经验不足，很难对语文教材文本中所蕴含的情感有一个深刻的理解，致使学生无法获得良好的情感熏陶。因此，小学语文教师可以通过创设情境的方式来引起学生的情感共鸣。在教学过程中，语文教师可以以教学的基本内容和主要的情感因素为基础，选择恰当的方式来创设生动的教学情境，包括利用多媒体教学设备创设直观情境、通过角色扮演来还原文本情境、通过有感情的朗读来渲染氛围等途径和方式，激发学生的情感因素，让小学生对文本中的情感有更加深刻的理解和体验，唤醒学生头脑中的情感认知系统，引起学生的情感共鸣，进而促使学生形成情感认知和情感体验的能力。
例如，在教授《开国大典》这篇课文时，为了引起学生情感的共鸣，感受开国大典的盛况，上课后，我利用多媒体为学生播放了电影中有关开国大典的视频。当学生看着五星红旗在天安门上空缓缓升起时，每个人脸上都显现出激动与兴奋的表情，如此便激发了学生热爱祖国的情感。
在小学语文教学中，我通过创设生动情境，引起了学生的情感共鸣，增强了学生的直观感知。
三、结合生活实践，丰富学生情感体验
知识来源于生活，语文知识更是与生活有着密不可分的关系。语文中的情感因素能够在生活中得到充分的体现，所以脱离了生活实践的语文教学便失去了生命和活力。据此，小学语文教师必须要将生活与学生的情感教育结合起来，结合语文教学的内容和学生的生活实际，合理引导学生带着情感去观察和体验生活，这样就会使他们更加细心地感悟生活，捕捉生活中的奥妙。在生活实践的过程中打开学生情感教育的源头，有效丰富了学生的情感体验。
例如，在教授《索溪峪的“野”》这篇课文时，为了丰富学生的情感体验，增强学生对大自然的喜爱之情，我将课堂“搬”到了室外，让学生在校园中观察植物的生长与变化，感受身边的美丽景象。趁着学生学习热情高涨，我让学生们拿出课本，再对比索溪峪中奇幻险峻的景象，感受索溪峪的独特之美。
在小学语文教学中，我通过结合生活实践，丰富了学生的情感体验，让他们感受到了大自然的奇幻之美。
总之，加强情感教育在小学语文教学中的渗透是新课程改革和素质教育理念的必然要求，也是陶冶学生情操、促进学生全面发展的必要举措。因此，小学语文教师必须要以学生为中心，以饱满的情感投入到小学语文教学过程中，通过挖掘语文教材、创设生动情境、结合生活实践等多种途径加强对小学生的情感教育，激发学生的内心情感，丰富学生的情感体验，从而发挥语文学科的人文功能，促进学生文学素养和全面发展的同时，使小学语文教学朝着健康的方向发展。
参考文献：
[1]尹爱琴.小学语文情感教育分析[J].课外天地，2017（1）.
[2]孙国俊.小学语文教学中的情感教育及策略分析[J].中国校外教育，2016（32）.
作者简介：王海侠（1977.11— ），女，汉族，山东威海人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。
[责任编辑 李爱莉]
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