初中语文对话教学实践功效
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摘 要：在初中教育上，许多语文教师的教学思路局限到固有的教学理念和教学方法中。在教室里，老师和学生只是讲授者和聆听人的关系，彼此间没能创设好对等、互敬的交流渠道。对话教育的主旨思想是让老师和学生彼此搭建起热诚对等的交流环境。以下探讨了初中语文教学上的对话教学的思想，消除在具体应用过程中产生的疑虑和问题。
关键词：对话教学 初中 语文 实践 功效
引言
通过教育体制的改良革新和一步一步完善，教育思想也逐渐改变。新时代下，最关键的语文教育宗旨是为学生筑立学习意识和学习心态，拥有严密广阔的学习思维，并大致的了解ICT（信息和通信技术，Information and Communications Technology）的要领，拓宽学生的视野，培育学生的创新思想和创新技能，创设正面的人生观和高效的生活格局。帮助学生获得知识，让学生运用所学知识去适应社会，并积极的去探索世界、改变世界。为了适应和做到新课程改革的这一系列新思想和新目标，在每日的汉语教学中实行和举办对话教学是特别应当和紧要的。
一、初中语文对话教学的实践价值
对话教学能增近学生与教师的了解，还能建立学生与学生、学生和课本之间多渠道的沟通。[1]在某种范围内扫清对知识、愿景和对事物的解析的偏差，并形成新的想法。运用对话教学的方式，可以多向拓宽学生的思维方式，强化学生的思维识别和革新技能，持续的锤炼和升高他们的思维能力。此外，对话教学形式有能深化老师在课堂上的民主觉悟，优化老师在教学时的组织技能。老师可以将知识的传授过程融入到和学生的对话中，用实际的生活体验让学生能轻松的接受和积淀知识，提升上课的效力。同时，这种教学形式能明显加强学生与他人的对话频率和对话中的技巧，强化他们的领会和交流能力，让他们能快速的接收和消化新知识。
二、初中语文对话教学模式
1.质疑探究式对话教学
质疑探究式对话教学是给出具体的问题，引申出对知识的探知。首先是老师谋划和给出与知识相关的问题，让学生去思索和回答。用这种方法强化学生对知识的探寻和深层的领会，塑造了学生在问题上的敏锐性的反应和非常细致的洞察力。在实际教学时，教师与学生之间基于某个问题进行对话，老师启发和鼓励学生对问题给予正确的解答，与学生进行高频率、深层次的讨论和思想交换。当教师从曾经的教学形式转换成对话教学形式时，中间的过渡要舒缓，多给学生些时间去逐步适应和接受，不能将问题完全扔给学生。例如，学习《陈毅市长》這篇课文时，老师要启发学生深刻的理解和领会陈毅刚强、机敏、风趣、睿智的性格品质，和他对革命信念的信守。让学生对问题进行琢磨推敲和深层的大脑分析。老师可以先用PPT（幻灯片）投影播放4张图片（4张图片对照了事件开始、情节进展、故事高潮和最终结局），让学生看过这4张图片后，问问他们“陈毅的夜访是否成功？原因在哪？”然后分析陈毅、齐仰之的人物特点和夜访环节中的冲突和曲折。用质疑探究式对话教学强化和深入学生对文章的探知和体悟。
2.“读悟式”对话教学
为了适应和做到新课程改革的新思想和新目标，还可以在初中语文课上进行“读悟式”教学。这种方法的核心点是多读，调动学生的主体性，让学生在“读”中感知和感悟文章，领略文章的精华。“读悟式”对话教学的关键就是多读，一遍遍的朗读，以探知和领略文章的情怀。“读悟式”对话教学能培育学生的思维识别和革新技能，它的运用包含以下3个部分：
首先，把文章先通读一遍，初读整篇文章后对全文有基本的感知，了解文章创作的时代、作者的个人历程和文章折射出的或喜、或哀、或痛、或思的情感基础。在初读时，可以运用现代多媒体教学手段，如视频、动画、音频、PPT等教材辅助学习，把文章的学习与多媒体技术结合到一起，加速和加深对文章的感知。例如，在《海燕》的课文中，老师给学生展示大海、海燕的图片和动态影像，再简述下俄国的十月革命，引发学生对文章的感悟。
通读后要对文章进行精读，仔细阅读文章的内容，体会作者想展现的想法和感受等。在精读时，学生和教师可以多次对话，相互交换对文章的感想。例如，在《海燕》的学习中，老师可以让学生说说他们对文章中特定某句话的理解和感触，让学生们深入体会和了解当时俄国社会的昏暗专制。
初读和精读后要有所体悟迁移。学生在学习时要知一万毕、以微知著才做到体悟迁移。老师在教授教科书的知识时，更要教给学生掌握“学习”的本领。[2] 老师在教学时应该是协助者和引导者，让学生成为舞台中央的人。在《海燕》的课文中，学生看到和掌握了象征手法，可能没有注意到对比的运用。教师可以将海燕的特征与企鹅和海鸥进行对比，突显海燕外形的差异和敢于抗争的特点，使学生熟悉海燕的形象，然后用心体会作者的写作思维和时代意蕴。
结语
总的来说，初中语文中的对话教学可以改善课堂开展方式，充实教学手段，强化教师在教学中的民主观念，有意识的彰显学生的主体性，全力唤发学生的学习热忱。初中语文中的对话教学让老师和学生彼此搭建起热诚对等的交流环境，实现情感与知识的最终交流，有益于语文教育质量的稳步提高。
参考文献
[1]耿学敏.在对话中生成——关于初中语文“对话式”阅读教学的研究与实践[J].教育科学：引文版，2016（11）：00106-00106.
[2]张亚萍.如何建构初中语文对话教学课堂[J].才智，2016（10）.
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