以读为本 回归“人本”

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着新课改的深入实施，对教师的教学提出了更高的要求，要求教师树立以人为本的教育理念，改变传统灌输式的教学方式。因此，在初中语文阅读教学中，教师需要突出学生的主体地位，要坚持以读为本，这样才能够激发学生的阅读兴趣。本文主要基于人本理念下的初中语文阅读教学进行简要的分析。
　　关键词：人本理念 以读为本 阅读教学 初中语文
　　在初中语文教学中，阅读教学是其中的重点以及難点，对学生的语文综合素养有着较大的考量。但是，在课堂教学中，一些教师的教学还停留于传统的教学方式，忽视了学生的主体地位。在这种教学方式的影响下，学生只能够被动地依赖于教师的讲解，而忽视了对文章的思考，这不利于他们阅读水平的提升。因此，在今后的阅读教学中，教师需要响应新课改的号召，要以读为本，回归“人本”，这样才能够激发学生的阅读积极性，进而提高他们的阅读能力。
　　一、在阅读教学中，坚持以读为本、回归人本的主要意义
　　1.有助于突出学生的主体地位
　　在以往的阅读教学中，教师扮演一言堂的角色，他们更重视对知识的讲解，通过冗长而又细腻的分析来帮助学生理解文章的主旨内容，通过对题目的层层分析，来提高学生的解题能力，继而使他们获得高分。这样一来，学生只能够被动地听从教师的讲解，而忽视了对问题的思考，这不利于学生思维能力的提升。此外，这种教学方式与新课改的相关要求不符，没有突显学生的主体地位，这影响了学生主动学习能力的提升。
　　2.有助于激发学生的阅读兴趣
　　以读为本必须要学生热爱阅读，热爱读书，但是许多学生并没有养成良好的阅读兴趣，这影响了学生阅读能力的提升，更制约了学生人文修养的增强。因此，激发学生的阅读兴趣是每一个教师要高度关注的一个问题，学生如果养成了良好的阅读习惯，那么他们的知识面就更加的丰富，他们的认知能力也会得到增强，继而促进其阅读水平的提升。[1]若教师坚持以读为本，树立以人为本的教育理念，鼓励学生多读书，多分享自己的感悟，并丰富学生阅读的方式，为他们创造一个良好的阅读环境，那么势必能够让他们感受到阅读的趣味性，进而激发他们的阅读兴趣。
　　二、基于以读为本、回归人本的阅读教学策略分析
　　在新课改背景下，教师要突破传统教学理念的束缚，要认识到学生的主体地位。在阅读教学中，要坚持以读为本、回归人本的教育理念，这样才能够提高学生的阅读能力。为此，可以从以下几方面着手：
　　1.教师要转变自己的教学观念
　　思想决定一个人的认识，而认识则会引导一个人的行为，所以要想树立以读为本、回归人本的教学理念，首先就需要教师转变自己的教学观念，要改变自己的思想认识，这样他们才会在阅读教学中付诸行动，才会多加强与学生的交流，重视引导学生主动参与到阅读之中。因此，在今后的阅读教学中，教师要转变自己的角色，认识到自己是学生学习的辅助者，不过多的讲解文章以及分析文章，而是让学生自己去阅读文章，让他们将自己对文章的看法表达出来。如此一来，学生的思维能力就会得到提升，他们的阅读水平也会得到增强。[2]
　　2.丰富学生的阅读方式
　　以读为本要求教师引导学生参与到阅读之中，而如果阅读方式较为单一，势必会挫伤他们的阅读兴趣。因此，在今后的教学过程中，教师还需要丰富学生的阅读方式，让他们感受到阅读的趣味性。为此，可以从以下几方面着手：
　　3.创设朗读情境
　　当学生处于一个良好的情境之中，他们的各方面思维就会得到激发，并将自己的情感也融入到具体情境之中。那么在阅读教学中，教师可以创设一个良好的朗读情境，让学生通过朗读的方式去阅读文章。例如，在《背影》一课教学中，教师可以先不急的引导学生进入到阅读之中，而是播放一些比较感人的关于父爱的画面，让他们在这些画面中得到震撼。然后再让学生自己分享自己与父亲的故事，让他们谈谈自己心目中的父爱。通过前期的渲染与引导，使得学生对父爱有一个加深的认识，然后再引导学生去朗读背影这篇课文。如此，他们就会将自己的情感注入到文章的朗读之中，就能够对作者的内心情感有着更深的认识。
　　4.采用多媒体教学
　　现如今，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，能够调动学生的学习积极性，加深他们对知识的理解，因此受到了广大师生的推崇。那么在阅读教学中，教师也可以采用多媒体教学的方式，为学生创设一个直观的情境，以帮助他们更好的理解文章。在阅读过程中，有些学生受制于自己的认知能力或者想象力，所以很难去理解文章，对文章中所描绘的人物特点把握不准。如，在《草船借箭》一课教学中，学生通过阅读对文章的大致内容有所了解，但是对于人物的性格特点以及故事情景把握不够准确，他们难以运用自己的想象力去想象当时发生的场景。[3]此时，教师可以引入多媒体教学，为学生播放相应的故事片段，这样就能够使学生对文章内容有一个更直观的认识。当学生观看视频之后，教师再引导学生去阅读文章，那么他们就能够对诸葛亮的运筹帷幄、从容淡定有着更深的了解，使他们对曹操的疑心较重的特点有所了解，进而提高学生的阅读水平。
　　5.采用角色扮演的方法
　　角色扮演主要是让学生扮演文章人物的相关角色，让他们进入到特定的场景之中，以加深他们对知识的认知。在这个过程中，学生主动参与到课堂教学之中，而教师则退居幕后，对学生进行指导。例如，在《草船借箭》的教学中，教师可以让学生去扮演诸葛亮、曹操、周瑜等角色，让他们按照自己对文章的理解去编写剧本，然后将文章的故事情境再现于课堂之中。那么为了更好的突显人物的性格特点，为了更准确的把握剧情线索，学生就会仔细阅读文章。由此可知，这种教学方法使得阅读更具趣味性，而且也与人本理念相符合。
　　结语
　　综上，在新课改深入实施的背景下，初中语文教师需要改变自己的传统教学理念，要树立以读为本，回归人本的教育理念，以提高学生的阅读能力。因此，教师首先要转变自己的教学观念，在今后的教学中要认识到学生的主体地位;然后再丰富学生的阅读方式，将多媒体教学法、角色扮演法等引入到阅读教学之中，以激发学生的阅读积极性。如此一来，学生的阅读水平就会得到有效的提升。
　　参考文献
　　[1]刘倩.初高中语文阅读教学衔接的实践研究[D].辽宁师范大学，2012.
　　[2]张东红.初中语文阅读教学教师有效提问设计研究[D].河北师范大学，2012.
　　[3]罗燕.初中教学中培养学生化学阅读能力的研究[D].上海师范大学，2012.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14757841.htm