刍议如何提高农村小学生美术审美能力

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　　摘 要：随着时代的进步，人们愈加关注教育事业的发展，城市化的快速发展拉大了城乡教育差距，农村小学教育问题愈加突出。有效的农村小学美术教学能够提升学生审美能力，培养学生美术素养，对学生未来发展有着深远影响。本文从实际出发，分析了目前农村小学美术审美能力培养中存在的问题，提出了一些提高农村小学生美术审美能力的培养策略。
　　关键词：审美能力 美术 小学生 农村
　　在教育改革背景下，推进我国素质教育是教育事业的重要任务。美术作为美育中的主要科目，美术教学直接关系着小学生审美能力和美术素养的培养。目前农村小学生美术审美能力的培养仍旧存在缺乏重视、师资力量不足、教育资源匮乏的问题，影响了美育教育的效果，阻碍了素质教育的进程。因此，如何提高农村小学生美术审美能力是农村小学美术教育者需要关注和思考的重要问题
　　一、农村小学美术审美能力培养中存在的问题
　　1.不够重视美术教育
　　有些农村地区受教育观念落后影响，教师还没有全面认识到美术教育的重要性和必要性，[1]不够重视美术教育，不了解美术教学中培养学生审美能力对学生美术素养以及未来发展的深远影响。这些不全面的认知导致美术教学仅仅成为农村小学教育中的调剂教学，没有充分发挥出对学生审美能力、创新创造力培养的积极作用。加之美术科目不再中考科目中，致使很多学生和家长错误的认为美术学习不重要，存在消极学习，应付学习的现象，美术教育效果差强人意，长期以往势必会影响小学生的全面发展。
　　2.师资力量不足
　　我国很多农村小学中都没有配置专门的美术教师，往往美术教学是由其他学科教师兼任，美术教师缺乏扎实的专业基础，只能在课堂上按照教材“念书”，缺乏科学的教学模式和方法，导致教学质量差强人意。除此以外，有些美术教师教学理念滞后，没有与时俱进的更新教学手段和现代化教学技术，无法在教学中激发学生美术兴趣，传统的美术课堂不利于学生审美能力的培养与提升，阻碍了我国素质教育的推进 。[2]
　　3.教育资源匮乏
　　教育资源匮乏是目前我国农村小学教育中普遍存在的问题，这一问题也体现在农村小学的美术教学上。大部分农村小学受经济水平制约，教育资金有限，缺乏专门的美术活动室，硬件设施和设备严重不足，学生没有充足的美术活动工具和辅助设施，除了水彩笔和铅笔，很难接触到更多的绘画工具，这些都严重阻碍了美术教学活动的顺利开展，甚至教材中的一些实践活动只能存在于书本上，无法在现实中落实，更谈不上对小学生审美能力的有效培养了。[3]同时，随着城乡差距的逐渐拉大，很多农村小学生家长为了生计到城市务工，农村小学留守儿童现象越来越严重，学生缺乏父母的教育和关爱，没有在家庭生活中得到美术用品的补给，这也是影响小学生审美能力提升的一个重要因素。
　　二、提高农村小学生美术审美能力的培养策略
　　1.更新观念，重视美术教育
　　农村小学学校和教师要与时俱进的更新教育观念，重视美术教学，加强对美术教育资源、师资力量的建设投入，全面推进素质教育的进程。定期组织美术教师的思想教育活动，在活动中转变教师教学理念，让美术教师能够意识到培养学生审美能力的重要意义，从而树立起新课改教学理念，结合学生实际需求根据教学大纲，明确教学目标，科学设计教学方法，在教学中打破应试教育思想束缚，增加与家长的交流，促进家园共同教育，有意识培养学生审美能力、创造能力，拓展学生思维发展，促进学生美术素养的形成，推进农村小学美术教学的改革创新 。
　　2.借助自然资源，激发审美意识
　　农村小学有丰富的自然资源，教师有效借助自然资源开展美术教学，不仅能够拉近学生与美术这门学科的距离，还能够有效激发学生审美意识，培养学生观察生活的能力，促进学生审美能力的提升。[5]因此，小学美术教师要有一双善于发现美的眼睛，挖掘学校现有自然资源中的美，找到自然资源与美术教学之间的衔接点，让美术教学在自然这个大课堂中得以顺利开展，引导学生感受大自然中的美术元素，在感悟自然美好同时，体会美术的魅力，从而培养学生的审美能力，让学生也能够有一双发现美、发现美术的眼睛。
　　例如，春夏秋冬四个季节中的自然资源大不相同，也有着不同的美，美术教师可以在春天，带领学生到附近的农田中观看农民伯伯挥汗如雨的辛勤劳作，为了加深学生对这一幕的印象，要求学生将自己的观察通过绘画形式表达;在夏天带领学生在校园内找各种颜色的花并观察花瓣、花叶、花径等细节，帮助学生形成自己观察的良好行为习惯;在秋天树叶纷纷扬扬的掉落，好不美观，教师和学生一起写生这一场景，分享通过绘画记录生活的喜悦;冬天的雪是美术教学的最好自然资源，教师让学生通过脚踩雪、手摸雪的方式感受雪的松软绵长，从而可以更好的画出雪景。
　　3.结合学生特点，提升审美品位
　　小学生年纪较小，具有真诚、单纯、想象力丰富等特个特征，只有充分掌握小学生心理发展规律和性格特征等实际情况，完善教学过程，才能够实现教学目标。因此，为了提升教学质量，促进学生审美能力的提升，农村小学美术教师要从学生兴趣出发，创新教学方式，充分结合学生实际特点，有效提升学生审美品位。
　　例如，在小学美术三年级上册（湘美版）“开心台历”的教学中，教师可以在上课铃声响起后拿着自己课前制作的台历走进教室，学生马上被教师手上的“新奇”物体吸引了注意力，有了强烈的好奇心和求知欲，这时教师在学生浓厚的学习兴趣下导入本节课的教学內容，学生为了在制作出比教师更好看的台历，纷纷全神贯注的学习，这种课堂导入方式，切实激发了学生学习兴趣，提高了学生审美品位。
　　结语
　　综上所述，目前我国小学农村美术教学中还存在一些问题，影响了学生审美能力的培养，不利于学生的全面发展。农村小学美术教师要积极更新观念，创新教学方式，在教学中有意识培养学生审美能力，提升学生美术素养，从而真正实现美育的教育目的。
　　参考文献
　　[1]汪乙辉.新时期如何改进农村小学美术教学，促进学生审美感知水平的发展[J].新课程·中旬，2017（10）：97.
　　[2]高国庆.农村小学美术教学现状分析[J].新课程研究（上旬），2018（6）：115-116.
　　[3]陈顺顶.浅谈山区农村小学美术教学中学生审美能力的培养[J].未来英才，2016（16）：167.
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