生本视角下的小学语文童话阅读教学研究

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　　摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分，对学生今后的发展有着重要的影响。而童话故事符合小学生的兴趣爱好，它是打开儿童认知世界的重要渠道，开展童话阅读教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。本文基于生本视角下的小学语文童话阅读教学进行简要的分析。
　　关键词：小学语文 生本视角 童话阅读教学
　　随着新课改的深入实施，在语文教材中，引入了童话阅读类型的文章 ，这类文章题材符合学生的性格特点，能够使原本枯燥乏味的阅读变得更加的生动有趣。当前，在实际教学中，一些教师的阅读教学还存在着一定的问题，并没有从生本视角下去开展阅读教学，这打击了一些学生的学习积极性。基于此，围绕生本视角下的童话阅读教学进行分析具有重要的意义。
　　一、当前童话阅读教学中所存在的主要问题
　　1.教师过于重视说教
　　学生之所以喜欢看童话书，听童话故事，在于童话故事中的美好，在于童话故事能够激发他们的幻想，引发他们的思考。在童话故事的阅读中，学生可以发挥自己的想象力。但是，在实际教学中，一些教师过于重视对童话阅读的字词或者段落讲解，并存在着利用童话故事来进行德育教育，这就导致一些学生产生了逆反心理，未能将童话故事作用发挥出来。事实上，童话故事的教学并不在于对字词的重点讲述，也不在于对学生的德育教育，而在于引导学生发挥自己的想象力，让他们去思考故事的内在含义。[1]教师过于重视说教的这种做法，会限制学生想象力的发挥，不利于学生思维能力的提升。
　　2.教師的教学方式较为单一
　　当前，在阅读教学中，一些教师的教学方式较为单一，主要采用灌输式的教学方法，先让学生对文章进行通篇阅读，然后对其中的生字词进行讲述，最后再对文章段落进行划分，并根据童话故事渗透德育教育。虽然这种教学方式能够让学生掌握童话阅读的相关知识内容，但是却忽视了突出学生的主体地位，导致原本精彩的故事变得非常的枯燥，挫伤了学生的学习兴趣。
　　二、小学语文童话阅读教学的主要策略分析
　　新课改指出：“在教学过程中，教师需要突出学生的主体地位，要树立以学生为本的教育理念，引导学生积极主动地参与到教学活动之中。”当前，在童话阅读教学中，一些教师仍然没有摆脱传统灌输式教学理念的束缚，忽视了学生的主体地位，这不利于学生阅读效率的提升。因此，在今后的阅读教学中，教师需要基于生本视角下进行教学。
　　1.创设阅读情境
　　在生本视角下，教师需要考虑学生的身心发展需求，并把握学生的兴趣爱好，然后去创设阅读情境。如此，方能够激发学生的阅读兴趣。小学生虽然年龄较小，但是他们的好奇心比较重，他们对于一些新奇的事物有着较强的探究欲望，对于一些无法预知的东西也充满着浓厚的兴趣。因此，在今后的阅读教学中，教师可以为学生创设相应的阅读情境，通过设置相应得到问题或者是悬念，引导他们参与到阅读之中。[2]如，在《丑下鸭》的教学中，教师可以设置相应的问题，（1）为什么大家都叫它丑下鸭？（2）丑下鸭离开了家之后，后面经历了怎样的故事呢？（3）丑下鸭最后的结局是怎样？（4）通过这个文章，你们有什么感想？这些问题一经抛出，学生不仅有阅读的方向，而且还对教师所布置的问题有着强烈的探究欲望，这样他们的阅读效率也会得到进一步的提升。例如，通过阅读文章之后，学生就会将自己对文章的看法与观点表达出来。如，有些学生说只要坚持追求，就一定能够实现自己的理想。有的学生则说每个人都会遇到各种挫折，这时我们需要坚持自己，要勇敢的走下去。还有的学生则说丑小鸭之所以能够成为白天鹅，并不在于它的梦想，而在于它本来就是天鹅。对于学生所的观点，无论观点错误与否、幼稚与否，教师都要予以鼓励，这样才能够使每一个学生都敢于发表自己的看法，从而提高他们的阅读水平。
　　2.采用多媒体教学法
　　课前导入的好坏，对学生学习兴趣的激发，对教师接下来的教学都有着较大的影响。小学生对于动画片都非常的热爱，那么在教学过程中，教师可以通过多媒体来进行课前导入，通过播放相应的动画片，来激发学生的阅读兴趣。例如，在《丑下鸭》的教学中，教师可以先将自己在网上下载好的动画视频播放给学生观看。当然，教师不需要将全部视频都播放出来，而是只需要播放前面的一小片段，如播放到丑下鸭被其他兄弟姐妹排斥，最后只能够离家出走。这时，教师可以设置悬念来激发学生的阅读兴趣，如同学们想知道后来丑下鸭发生了什么故事吗？请去阅读《丑下鸭》这篇课文。教师通过播放一小片段视频的方式，有效的勾起了学生对故事的探究欲望。[3]在这种背景下，学生的主体地位就会得到突显，从而有助于他们阅读水平的提升。
　　3.采用角色扮演的方法
　　在童话阅读教学中，教师需要树立以学生为本的教育理念，突出学生的主体地位，而角色扮演的方法就能够很好的将学生的主体地位突显出来。通过引导学生扮演阅读文本中主人翁的做法，能够有效的调动学生的参与兴趣。例如，在《丑下鸭》的教学过程中，教师可以先让学生去阅读文章，然后让学生去进行角色扮演，对丑下鸭、天鹅、鸭妈妈等角色进行扮演，让学生发挥自己的想象力，去再现故事情节。为了提高学生的参与热情，教师可以将全班同学分为若干小组，然后让各小组来进行评比，看看哪一个小组的表现最符合故事情节，看看哪位同学的表演最恰当，最深入人心。如此一来，学生为了得到大家的认可，为了将故事中的角色表演到位，就会对文章进行深入的阅读，这样就能够促使他们的阅读效率得到提升。
　　结语
　　综上，在童话阅读教学中，一些教师的教学还存在着一定的问题，如教学方式较为单一，忽视了学生的主体地位，这不利于学生学习兴趣的激发，对他们的阅读能力的提升有着不利的影响。因此，在今后的教学中，教师需要树立以学生为本的教育理念，要突出学生的主体地位，丰富自己的教学方式。如此，才能够使学生的阅读水平得到提升。
　　参考文献
　　[1]陈燕飞.生本视角下的小学语文童话阅读教学研究[J].新课程（小学），2018，（09）：5.
　　[2]肖水英.生本视角下的小学语文童话阅读教学[J].新课程（上），2017，（05）：55.
　　[3]王红婵.浅谈生本视角下的小学语文童话阅读教学[J].好家长，2016，（38）：76.
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