潜移默化 润物无声

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　　摘 要：在实施德育的过程中，语文利用它独特的优势完成了渗透。德育渗透就是指按照思想教育的规划，在日常语言文字的运用之中选择恰当的渗透点，好让学生在潜移默化之中有所感悟，配合语文教学融入德育内容。本文结合作者的教学实践经验，对小学语文教育有效渗透策略进行了初步分析和探讨。
　　关键词：小学语文 德育 渗透
　　引言
　　小学德育教育是学校教育任务的一个重点，教师不能只是给学生讲解书面上的示例，还要明确教育的实施目标和基础，循序渐进，以保证学生能够在德育教学中有所成长。首先语文学科最贴近生活，方便教师利用该学科的优势和特点，挖掘其中的丰富的人文资源，把其中蕴含的精神和优良传统对学生进行讲解，好促进学生各方面的均衡发展，其中包括了学生的语文素养，还有学习态度和道德水准的提升。以上叙述足以表明小学语文渗透德育教育的必要性和迫切性。[1]
　　一、渗透教育可以在读书写字中进行
　　小学生的基础学习内容主要就是对汉字的识别和认读，如果在小学阶段就能够积累丰富的识字作读写经验，在日后其他的学科的学习中也就拥有更大的优势来完成学习任务。目前，在小学语文教学中占据了重要位置的还是读书写字这一阶段，这对打好学生的学习基础有很大帮助。教师在小学语文教学中可以根据学生的学习方向来设计学习内容，在认识每一个生字的过程中，讲一个小故事，有助于提高学生对学习的兴趣，随即在学习过程中对学生进行德育的有效渗透。[2]
　　如，在讲解“疆”这个汉字时，教师可以把这个字给拆分为七个部分，分别是：“弓”“土”“一”“田”“一”“田”“一”。之所以这样做，是因为对于小学生来说，稍显复杂的汉字，拆分之后再进行讲解能够更加透彻的进行分析，这个字也是如此，教师需要简单解释这个词语有什么含义：国家是怎么形成的？它是由各路英雄好汉仁人志士经过各种打拼，用矛、弓箭等，在占据了一寸一土一田之后，才能称国。这一过程不是简简单单的说困难艰辛就能概括的，其中必定是经历了各种艰难险阻。所以为了捍卫自己国家的一土一田，需要大家齐心协力，共同发挥作用。经过以上的讲解，学生对“疆”这个字的认识也就深刻一些，同时，也对这个字的内涵进行了丰富的讲解，德育渗透的作用也会显现出来：它告诉了学生们什么叫做热爱祖国，热爱疆土，对自己的生活充满信心和目标，由此可得，在识字教学过程中德育渗透的作用匪浅。
　　二、在文章理解中进行德育渗透
　　小学语文课堂上，教师也可以把课文理解内容的讲解作为突破口，在此基础之上，对学生进行相关德育渗透工作。通过这种方式，可以直白地教会学生有关于道德情感方面的感悟，帮助学生在成长教育中有所发现，主动进行思考。
　　如，教师在讲解《蓝色的树叶》时，教师带领学生们去领悟林园园与李丽的说话语气，文中有“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧”，由此可以体会到李丽小心翼翼地跟林园园商量的意思;“我怕你把笔尖弄断了”解读林园园不是很情愿把笔借给李丽……教师要引导学生们对文中李丽和林园园的神态和语言不断地反复地朗读，去感悟：你们在日常与同学相处的过程中，是否也应该有所思考？在集体环境中，我们都需要与其他人有所交流和互动，所以学生们就可以在学习课文的过程中，从内容中体会到如果他人对我们有所求，想要获得一些帮助的时候，适当地给予帮助，有助于人与人之间良好关系的维持。这种思想境界需要学生在日常中养成，从一点一滴做起……这样，对文中人文的挖掘，不仅积累了语言，而且使学生在思想上得到启迪，《蓝色的树叶》这篇文章的主题也就能够让学生得到更加透彻的理解，同时学生不仅仅是对同学之间的关系有所关注，还能够教导他们自觉树立正确的三观，遇到别人有困难，主动提供帮助。
　　三、在作文写作中有机渗透德育教育
　　小学语文教学中还有一部分需要大量时间和精力来完成的教学任务，就是小学生写作。首先，小学语文教师应该让学生们认识到學写作文的重要性，要有话可说，有事可言，其次要抓住机会即时教学，在潜移默化中改变学生面对写作的态度和心理。这对学生的道德品质发展有很大帮助。
　　如，在一次写作教学中，主题为“诚信”，作者首先在引出一个论题之后，组织同学们把这个话题延伸开来，班级分成两个团体，站不同的角度，对“诚信”这一辩题展开讨论。辩论过程中，有同学的观点是“诚信作为一个道德范畴，在现代社会中仍有遵守的必要”，然而还有同学认为“诚信与现实格格不入，不需要遵守”。小学生凭借自己日常的生活感悟和理解，进行辩论。通过这场辩论活动，学生可以了解到为何诚信在现代社会仍有坚持下去的必要，同时在双方辩论中，把全面的有关于诚信的想法给倾诉出来。帮助学生在日后做到诚信待人。作者在辩论结束后，归纳总结学生们的发言，问他们在这堂课上有什么感悟，然后把自己的感悟写进作文里，保证了学生写作不会无病呻吟，言之有物。这种德育教育之后的基础上展开的写作，学生在写作时进行的语言表达和情感描写也就更加生动，有助于提高文章质量。[3]
　　结语
　　综上所述，小学生在小学时期的成长充满了不确定性，需要有外界的引导来帮助他们塑造和形成正确的三观和人生态度。因此，在小学阶段，进行语文教学活动的过程中，需要将德育渗透实施在学生们的日常学习生活中去。要想体现语文学科中有关于人文特征方面的客观精神，重点需要加强语文教育与德育的融合，这也是锻炼学生的人文素养的关键，同时对学生的道德发展方面有显著客观性提升作用，总结起来，就是德育渗透在小学语文教学中仍有教学意义。
　　参考文献
　　[1]陈国玉.教书育人润物细无声——如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].中华少年，2018（28）：107.
　　[2]王慧.润物细无声——浅谈如何在小学语文教学中进行德育渗透[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
　　[3]凡财芳.潜移默化润物无声——小学语文德育的渗透策略[J].新课程（小学），2016（11）：274.
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