如何优化初中英语写作教学
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摘 要：听、说、读、写是初中学生必须掌握的四个英语基本技能。我们平常在学生英语写作能力的培养中多遵循着“命题-写作-教师批改”的方式，其实将任务抛给了教师，学生的能力没有提高，在初中英语写作教学中，如果构建行之有效的形成性评价体系，将会帮助学生养成自主的学习习惯，提高他们的合作能力，有利于学生写作能力的提高。
关键词：形成性评价 英语写作教学
一、形成性评价的定义
形成性评价是相对于终结性评价而言的，它是对学生日常学习过程中的表现，所取得是成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。
二、形成性评价的特点
形成性评价完全不同于以往的评价方式，具有以下几个显著的特点：
1.学生主体性
形成性评价旨在促进学生的全面发展。在认识学生个体差异的基础上，把学生看成具有不同个性特征、不同兴趣和不同需求的个体。他们考虑学生的知识、智力、能力和情感因素，力求通过评价促进学生学习自我评价和相互评价，从而帮助他们学习。学生对自己有更清晰的认识，这充分体现了学生作为主体的特征，完全符合“以人为本”的素质教育的教育宗旨。
2.注重过程性
形成性评价是一种关注学生学习过程的持续性评价。它贯穿于学生学习的全过程。它必须在师生的共同努力下，对教学活动进行监督和反思，使教学活动更具针对性，始终朝着健康的方向发展。
3.开放发展性
形成性评价促进学生自我发展的特点决定了其评价方法和手段的多样性和开放性。教师采用宽松、开放的描述性评价，学生可以在较大范围内自主选择学习任务、学习材料、合作对象、完成时间等。评价结果能够准确反映学生各方面的情况。形成性评价任务完成是学生获得知识和形成能力的过程，它能真实地反映学生的进步，在学习过程中鼓励学生，增强学生的自信心和成就感，形成继续学习的动机，促进学生的健康成长。以及发展。正是因为形成性评价具有以往评价方法所不具备的特征，充分体现了尊重学生个性的人文精神，其在初中英语教学中的实施才能发挥不可替代的作用。
新课改就大力提倡形成性评价的运用，而在初中英语写作教学过程中，教师却很少使用形成性评价，更多使用终结性评价。而这种“命题-学生写作-教师批改”的传统模式却只是吃力不讨好，教师花费大量时间与精力批改作文，只有少数热爱学英语的学生会积极主动去思考并修改，大多数只是匆匆看一眼成绩，如果让他们就同样的命题再写一篇作文，他们会犯同样的错误。所以改变传统的写作教学模式势在必行。
三、形成性评价在英语写作教学中的应用
接下来以仁爱英语九年级上册Unit3 Topic3 Could you give us some advice on how to learn English里的写作任务为例，谈谈形成性评价在写作教学中的应用。不同于传统模式的写作教学，应用形成性评价进行的写作教学分为三个步骤：写前-写中-写后。
1.写前
写前阶段是为写作进行准备的阶段，也是一个语言输入的阶段。在这一阶段，教师为学生创设一个情境，让学生们4人一组就英语学习方面存在的问题进行讨论并给予建议。例如：学生A“I have trouble listening. I can’t follow the teacher in class.”学生B“You can listen to English songs and speeches.”學生C“Watching movies can also help you improve your listening.”……每组学生就英语学习中的听、说、读、写四个方面进行讨论并尽可能多的给予建议，
讨论结束后，将会进行一个PK，学生们分别就这四个方面给建议，每个小组派代表发言，每条建议一分，比比哪个小组给予的建议最多谁就会获胜。教师将学生们给予的建议进行汇总并板书在黑板上。当然，在这一过程中，英语综合能力稍差的学生在语言组织上或单词发音上会存在问题，在他们发言完后，教师要予以纠正。最后，对于表现好的小组教师可进行鼓励与表扬。通过小组活动及竞争机制，能够很好的调动学生们的学习积极性，激活思维，为接下来的写作提供素材。
2.写中
接下来就是写中阶段，同样是4人一组共同完成任务。教师将任务布置，以How to learn English为题写篇作文。小组中的4个成员各自选择听、说、读、写中的一项写一段建议，然后小组成员共同将四篇小短文汇总成一篇作文。
3.写后
学生们的作文完成后，小组交换进行批改。批改前，教师要给学生们讲明批改要求：
（1）框架是否完整，是否有beginning， body， ending这三个部分;
（2）作文思路是否清晰;
（3）是否有语法错误;
（4）语言是否有亮点，是否使用复合句;
（5）字迹是否工整。
学生们根据教师给的批改要求酌情扣分，将作文中的错误指出并修改。在这一过程中，学生们做到了主动思考，而不是被动接受，同时，学生们可以见贤思齐，见不贤而内自省，在批改的过程中学习好的作文或者反思自己是否也犯同样的错误。学生批改的同时，教师要及时予以纠正，防止漏改或者错改。
值得注意的是，在使用形成性评价进行写作教学时，写前阶段是非常关键的，这一阶段活跃了学生思维，为写作提供了素材。因此在写前准备阶段，教师应精心多设计一些活动，帮助学生为写作做准备。总之，我们在进行写作教学时要注意评价手段的多样化，多元化，并且在教学中尊重学生差异，提高他们的学习积极性。
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