初中英语阅读教学与写作教学的结合

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　　摘 要：课堂教育是落实实践教学，提高教学质量的主要渠道。初中英语读写结合教学的实施，有效提高了学生学习英语的能力与信心。建立初中英语阅读以及写作教学相结合的创新型课堂是当前初中英语实践教学的主要任务。基于此，本文将通过对初中英语读写结合教学意义的分析，对当前初中英语读写结合教学模式的实施进行详细的阐述。
　　关键词：读写结合 实践教学 初中英语 分析阐述
　　近年来，随着教育改革政策的不断深化，现代化教学理念频频出现在人们的视线中，初中英语阅读教学和写作教学的实施，正是当前所提倡的“读写结合”教学。一般来说，初中学生对于新事物的接受能力和学习能力会强于其他阶段的学生，初中英语教师在开展教学的同时要充分抓住这一点，有效开展读写结合的双向教学模式，激发学生学习初中英语的热情和信心。对大部分初中学生而言，英语写作和阅读的困难程度使他们对学习英语产生了畏惧心理。但培养学生的阅读能力和写作能力恰恰是激发学生英语学习兴趣的关键。因此，培养初中学生英语的写作能力和语言表达能力是提高初中英语教学成效的关键因素。
　　一、读写结合课程的实际教学意义
　　1.心理教育意义
　　读写结合教学模式的开展有效解决了现代初中学生学习英语存在的很多问题，提高了初中学生学习英语的整体水平和质量。而读写结合课程的开展给现代初中学生带来的心理教育意義在于：利用学生对这门学科的学习热情和兴趣，有效提高学生的学习质量。在学生学习的过程中培养学生对于这门学科的兴趣远比传统的“填鸭式”教学模式来的更有效。当学生对这门学科产生兴趣时，他就会主动去思考、探索学习这门学科的方法和途径，也就是教学中常说的求知欲。反之，要是学生对将要学习的内容产生了畏惧心理，不管多严谨的教学模式都没有办法使其学好这个课题。“激发学生的学习兴趣，培养初中学生学习英语的热情和信心”就是读写结合课程带来的心理教育意义。[1]
　　2.实际教育意义
　　初中阶段的英语教师是学生的英语入门阶段，如果入门失败，则代表着教学成功的失败。就当前初中英语的教学现状而言，来自于社会需求等方面的压力使当前初中英语的教学问题面临着更加严峻的形式，教师的指导以及课本是学生学习英语的唯一途径。单一的教学模式和枯燥的教学内容不仅无法提高学生的学习兴趣，也满足不了当前初中学生的学习需求。初中英语读写结合课程的实施从实际教学层面解决了这个问题。一般来说，初中学生接受新鲜事物的能力是人在整个的学习阶段中最强的时候，面对新的东西时他们都会有着浓厚的兴趣。教师在读写结合课型中完美的利用了这一点，使学生在对学习英语产生畏惧心理之前就先培养了他们的学习兴趣。[2]
　　二、初中英语阅读教学和写作教学相结合的有效途径
　　1.英语阅读能力的培养
　　（1）利用教材进行阅读能力的培养
　　教材对于初中学生来说是最基本的英语阅读材料，里面既没有不合时宜的内容；也没有晦涩难懂的单词。在教学中，教师让学生结合课文对教材进行阅读是最基本的培养现代初中学生阅读能力的有效途径。在上课以前，教师应当先安排学生进行预习。预习不仅是只对词汇和词组的记忆，还有对单词以及文章发音的预习。经过预习才能让学生知道自己在自主学习中的误区，从而更好的提升学生对单词发音以及和英语文章的阅读能力。
　　（2）补充课外读物，训练学生的阅读能力
　　初中英语教师在教学的过程中，除了在课堂上利用英语教材对学生进行基础的发音阅读外，还应该向学生提供课外读物，使学生的课外阅读能力得到有效拓展，利用课外英语读物与教材的结合对学生进行阅读训练。除此之外，在课后应该给学生提供相应的辅导，以免学生在进行课外阅读时遇到问题不能及时解决，提高课外读物给学生培养英语阅读能力带来的帮助。当学生的英语阅读能力和发音问题得到改善后，对英语学习的自信心也能大大增强。
　　2.英语词汇和读后感的积累
　　很多初中学生在学习英语时，因为短时间内无法提高学习成绩或是没有掌握正确的学习方法而渐渐失去学习英语的信心，而信心的丧失又导致学生进入厌学、辍学等其它恶性循环当中。以上原因的产生都导致了学生提起英语的阅读和写作就畏惧、逃避或者是提起笔却不知如何下手，将英语写作看成是洪水猛兽。为了避免出现这些不良情况，教师在教学过程中要避免从复杂的英语语法角度入手，致力于培养学生课外英语阅读的词汇以及句式的积累。其中英语读后感的积累就是一个直观有效的教学方法。[3]
　　3.句式仿写、积累词汇
　　在目前的初中英语教学中，很多教师都反映学生普遍存在句式错误较多，内容破碎，缺乏连贯性、文章表达形式单一，时态搭配不正确等现象。比方说，学生在写作中要表达“爱”这一概念时，大部分学生都只会使用love这个单词，不会想到使用其他高级词汇，为自己的文章加分。因为这些原因，初中学生所写的英语文章显得乏味、空洞，不生动等情况出现。基于此，教师在引导教学的过程中可以向学生推荐一些较为基础的英语读物，要求学生在课外进行阅读；并且，把其中的一些常见单词以及其意义相近的单词积累下来，还有阅读时看到的一些简单句式也可以摘抄下来，以便后期进行仿写积累。
　　4.为学生创建一个生动有趣的写作情景，激发学生的写作欲望
　　在传统初中英语的教学模式中，教师一般只会向学生教授一些常用句型的使用，在给学生一个题目就让学生开始写作，学生对于写作的内容和文章主旨没有具体的认识，常常会感到无从下笔。基于此，教师可以在课堂上为学生创建一个生动有序的写作情景，可以让学生以小组为单位，将写作题目编成一个情景剧，在课堂上进行演绎，这样一来，不仅能够加深学生对写作文章的理解，还能够有效激发学生的写作欲望，是学生写作水平得到有效提升。
　　结语
　　初中英语读写结合教学模式的出现一方面增强了我国初中学生学习英语的热情和信心，提高了我国初中学生学习英语的整体水平，另一方面深化了教育改革政策的实施，为国家教育教学系统的创新带来了里程碑式的实际意义。
　　参考文献
　　[1]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，（02）.
　　[2]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），2016，（06）.
　　[3]赵玮.探究初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].课程教育研究，2017，（35）.
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