高中英语阅读教学与写作教学的结合探究

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　　摘 要：阅读与写作是学好高中英语的关键。但是传统教学中的阅读与写作缺乏关联性，导致学生写作和阅读能力难以提高，英语成绩无法得到提升。针对这种情况，本文首先对阅读教学与写作教学之间的关系进行分析，提出了高中英语阅读与写作的结合策略，使阅读教学与写作教学能够有效结合，以读促写，提高英语教学效率。
　　关键词：高中英语阅读教学写作教学结合
　　引言
　　进行高中时期的英语教学过程中，教师要给学生进行大量知识的灌输的同时，更要对学生在阅读能力上和写作能力上加强培养和教育，让学生把英语知识做到学以致用，善于利用英语知识添加到自己写作中，在进行阅读英文文章过程中也同样利用所学的内容，文章的内容就能更好地理解。下面将分析在高中英语教学中如何进行阅读和写作，从三个方面入手：[1]
　　一、高中英语阅读和写作教学现状
　　在高中英语教学中，多数的学生在知识点的掌握上很好，试卷上的测试题也能独立完成，英语的分数也很高，但是如果给他们布置一道英语写作题目或者英语的的文章时，对学生来说就有难度。出现这种情况的原因主要是因为当下我国的教育模式还过于传统，在教学中应试考试是教学中的主体教育，在日常的学习中，将全部的精力和时间全部放到了试卷的成绩上，对学生的写作能力和阅读能力的培养有所忽视。目前，我国教育体制在改革，新课改要求对学生在全面素质教育上要加大重视程度，但是传统的教育模式已经影响了很多代，教师在课堂中对学生的教育还是停留在填鸭式的模式，对英语中的单词、词汇知识要全部通过死记硬背的相方式，给学生在学习中对英语的兴趣大大降低，导致学生只能是机械式地了解英语知识，缺乏学习的灵活性。另外，在日常中学习只针对课本中的内容进行学习，没有阅读过课外的书籍等，在单词和词汇上缺乏，导致学生在写作上能力下降，无从下手。[2]
　　二、英语阅读与英语写作之间的关系
　　首先，英语阅读与英语写作本质上是两个相对的过程，英语阅读是“解码”的过程，英语写作是“编码”的过程，但两者均需对书面材料进行针对性的思维加工。通过阅读，学生的接受能力会得到较好的锻炼，并实现对单词、词组、句型等内容的分析与理解。只有理解单词、词组及句型，才能够理解文章内容。英语写作是将积累的单词、词组及句型等通过组合的方式形成一篇完整的文章。实践表明，只有通过反复训练，学生的英语综合运用能力才会得以提升。其次，英语阅读与英语写作存在辩证统一关系。一方面，学生通过大量的阅读可以强化并巩固已经掌握的单词、词组及句型，掌握一些新的单词、词组，还可以深入分析文章的构思与常用的写作手法，提升英语写作能力。另一方面，学生在写作的过程中可以运用阅读过程中掌握的知识达到巩固知识的目的，为再次阅读奠定基础，从而提升阅读效率。[3]
　　三、高中英语阅读与写作的具体结合思路
　　1.明确分析高中英语阅读中的信息词汇和写作模式
　　进行高中的英语阅读中，其中将阅读中获得有价值的信息是十分重要的内容，同时可以提高学生的阅读能力。要想将培养目标更好地完成，进行阅读的过程中，学生要针对一些单词、词汇采取分析和推理，要求教师要从重点内容着手，培养学生在词汇方面有认知能力和很好地应用能力，针对一些很相似的词汇能够准确地分辨。例如，hen，too等等，在文章的情节和意义上都有着很大的影响，在一些文段要能很好地将文章内容进行推理或者分析出来。为此，进行英语的教学中，首先要让学生在词汇量方面增加，认识到其重要性，同时要引导和指导学生采取分析和归纳。另外，在高中时期的阅读课程资料都是经过多年累积的，在语法和词汇上都是相当标准的，在写作形式上也存在很多不同。针对这种情况，就要求教师要善于利用材料中的文章写作方法、写作思路等给学生采取分析和研究，长此以往，学生便形成了习惯对文章的框架有一定积累，在日常学习中就会将积累的词汇用于写作上，更好地完成写作。
　　2.以课本教材为基础，做到读中有写，写中有读
　　在《英语学科教学基本要求》中，给高中英语教学提出了写作的过程要“理顺文章结构”，由于在高中时期，跟中小学相比较，英语作文所包含的内容更广泛，更加多元化。在高中的教材中正好包含了各种体裁的英语文章，所涉及的内容也是相当丰富的，与网络上搜集的资料，更具有可信度和准确度。为此，在进行读写教学的过程中，就需要针对课本的教材文章的结构采取分析，找出重点进行解析。先通过学生对课本教材文章结构进行分析，紧接着要求学生在课下进行模拟写作。例如，在记叙文学习的过程中，学生就可以对《A Student OF African Wildlife》这篇文章进行模拟，这篇属于记叙文的一类。教师在进行这篇文章授课中，要对这篇文章进行整体的解析，让内容清晰地表达给学生。同时还要给学生布置作业，写一篇自己有兴趣的人物传记用英文。为此，就能让学生在写作过程中锻炼自己的写作能力，提高学生的阅读能力。[4]
　　3.在思维训练中提升读写能力
　　在阅读和写作过程中思维是非常重要的。进行英语的阅读教学过程中，就需要教师在学生的思维方式上进行大量的训练，通常情况下，阅读教学在思维训练上，是根据从低到高的过程，是从认知性思维—理解性思维—评价性思维—创造性思维，一般把阅读教学分为述性阅读—解释性阅读—评价性阅读—创造性阅读。进行阅读的教学过程中，教师要根据课本中的特点进行思维方式的定位，然后就需要教师将写作的标准和阅读进行融合，待学生对文章有一个全面的掌握和了解。只有这样，学生的写作能力和阅读能力才能得到很大的提升。另外，教师要正确引导学生在阅读后进行文章的评价，写读后感等各种方式，让学生在思维上加强训练。例如，学生学习完课本后，需要教师要将课文内容和背景信息进行结合，构建出和阅读思维教学相关的写作训练，让学生在对课本内容有所了解的情况进行写作的训练。这种教学方式，让学生在阅读材料中，能够将文章中精华的内容实际运用到自己的写作过程上。在英語阅读上和写作上要进行紧密结合，同时给教师提出了更好地标准和要求。为此，教师要针对教学内容进行深度的挖掘，有针对性地对写作和阅读找出契合点，同时要加强训练。在此项的教学过程中，就需要教师在课堂上做好管理和引导，让课堂秩序井然有条。为此，教师要不停的找出写作和阅读的切合点，才能给学生在阅读能力上和写作能力上有所提高。 　　4.布置练笔任务，提升学生英语水平
　　教师为了提升学生的英语写作能力就需要为学生提供更多的练习机会，使得学生多动手多动脑，在练习写作的过程中使得学生自己发现学习英语过程中所存在的问题、进而端正态度改进问题，认真参与到练笔写作活动中来，提升写作能力。教师可以在课堂上随机设计练笔活动，围绕本节课所讲解的内容灵活布置练笔任务，这样的练笔任务存在着很强的不确定性，学生不必花费心思在课前进行准备，为了完成好随堂练笔任务，学生就必须在课堂上集中注意力，认真学习教师所讲解的知识，在学生进行练笔写作的时候，教师应当给予学生及时的指导，纠正学生不好的写作习惯，但是需要注意的是，教师要给予学生更多的鼓励，增强学生对于写作的自信心，营造更为积极的英语课堂环境，使得学生在课堂上与教师之间保持良好的师生关系，愿意在练笔的时候寻求教师的指导和帮助。
　　5.精讀阅读文本，优化写作句式结构
　　进行高中英语教学过程中，教师在阅读文本上，要让学生对本文有一个大致的了解并进行深层地解析，其中包括：词汇、句型等，要让学生能够很好地利用这些更好地完成写作。例如，在江苏译林版“Backtothepast”的阅读讲解过程中，本节的主要内容就是主要都是名词为主，为此教师在讲解名词时，就要从四大类型出发，同时还要讲解连接词的重要性。例如在“what”和“that”之间，在名词性从句当中，“that”没有任何的涵义，就是连接句子的连接词汇；但是what”在名词性从句中“Whenyougetyourpaperback，payspecialattentiontowhathavebeenmarked.”，主要就是则作为主语、宾语、表语三大成分，为此，教师在授课的过程中，要针对不同的文章机构进行词汇的分析，给学生起到引导并指导，让语法能够更好地掌握，给自己的写作能力有所丰富，才能达到以读促写的目的。
　　结语
　　在进行高中英语读写的教学时，教师要和学生之间进行互动，指导学生并加强阅读理解的能力，将学生的语言表达能力，逻辑思维能力和书面表达能力都有所提升。与此同时，教师要搜集大量的优质语言传输给学生，将经典文章，内容欣赏，模仿方面等给学生提供多元化的方式，才能让英语这项学科发挥出它的核心作用。
　　参考文献
　　[1]胡冰.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J].亚太教育，2016.
　　[2]谢丽媛.高中英语教师读写整合教学信念与行为研究[D].重庆师范大学，2017.
　　[3]王莉.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J].开封教育学院学报，2014.
　　[4]夏谷鸣.2018.读后续写：英语学科核心素养的一种评价途径[J].中小学外语教学（中学篇），（1）：1-6.
　　[5]郑清燕.高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略[J].文理导航，2015（7）.
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