运用初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨
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【摘 要】在英语写作的教学过程中，读是写的基础，而写则是读的体现，二者相结合才能更好地促进英语写作能力的不断提升。本文旨在通过分析当前英语写作教学的现状，探讨运用初中英语读写结合模式促进有效写作教学的策略。
【关键词】初中英语 读写结合 写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.050
一、当前初中英语写作教学的现状
（一）学生对英语学习缺乏兴趣
在很多学生的眼里，英语科目的学习就是对英语单词的记忆、对语法的理解以及对课文的背诵，大量的记忆内容容易使学生产生一定的枯燥感，又由于学生自身认知的局限性在对于语法知识的理解上存在一定的困难，更不用说熟练掌握并进行灵活运用了。而单词和语法作为英语学科的重要组成部分，学生在学习的过程中感到枯燥，进而产生一定的厌倦心理，导致英语学习的低效。除此之外，英语作为应试教育的一种，很多英语老师在进行英语教学的过程中并未注重对学生兴趣的引导，与学生之间缺乏一定的沟通交流，导致教学课堂的低效，从而对学生在英语学习方面也产生了不小的影响。
（二）学生基础知识不牢固，写作情感不明确
在初中英语写作教学的过程中，由于学生自身的所掌握的知识有限，又由于自身学习情况亦或是在对英语的初级学习，单词量都处在一个较为浅显的层面，基础知识不牢固，在面对一篇100单词量左右的作文时，常常因为自身词汇量不足不知从何下笔，而又因为自身的认知有限，在面对相关的作文要求，例如对于事物的褒贬看法，对于某种现状的分析等等时，常常会处于一种逻辑混乱的状态不知道从何下笔，没有清晰的写作思路和逻辑判断，对问题的思考层面有限，亦或是已有的知识水平无法准确表达自己想要表达的思想意图，无法明确自己的情感倾向，进而无法开展相关的英语写作，导致写作的无法进行。
（三）教学模式形式化，教学内容单一化
在进行英语教学的过程中，很多学校还是存在着“老师讲，学生听”这种形式化的教学模式，教学内容十分单一，很多老师仅仅按照教学大纲来制定教学目标，并未基于学生当前的学习情况与掌握程度，教学仍然是利用简单的黑板板书，内容集中于词汇讲解，课文翻译，语法讲解等。而在进行英语写作的教学中，许多老师在进行课堂设计的时候并未做到将英语教学的侧重点放给写作教学，仅仅是利用课堂中的一小部分来进行写作教学，更有甚者，只有在进行班级测试，亦或是平时的测验中才会做到对英语写作的相关讲解，且讲解也只是对试卷上的作文，并未做到有效的拓展。
二、运用初中英语读写结合模式促进有效写作教学的策略
（一）引导学生加强阅读，丰富学生情感积累
在进行写作教学的过程中，好的写作是基于学生自身阅读量的积累，要想实现学生写作教学成果的提升，注重对学生阅读积累是十分关键的一步，而对于阅读积累的教学可以包括两个方面，其一在于课内阅读的积累，即在教师进行阅读教学的过程中，可以通过利用课文对学生进行相关引导，让学生在学习文章的过程中了解文章思想明确文章脉络结构，并且对于文中的重点段落与优美语句进行相关标注帮助学生加深理解与学习，实现阅读积累。其二则是在于课外阅读的积累，诚然学生对于英语的兴趣存在着一定的缺乏，更不要说在课外的时候进行相关的阅读积累，但是老师可以在日常的教学中通过相关课外英语的讲解，以此来激发学生的学习兴趣。例如给学生播放一些经典优美的电影片段亦或是英文歌曲，激发学生的学习兴趣，或是利用晨读的时间，开展“每日一句”的活动，让学生按照相关的座位顺序，每天为大家分享一个关于英语阅读的片段，可以是电影中的景点台词，也可以是一段英文歌词，一些英语的名言警句，引导学生表达对其的理解鼓励大家进行讨论，进而有所收益，实现对英语阅读的积累。
（二）加大對学生的写作训练，鼓励学生表达自我
正所谓写作教学，自然离不开对写作的训练，有了阅读的积累，下一步便是如何加强对写作的训练。学生们在进行写作的过程中，基本在于词汇量的积累与语法熟练程度的掌握，其次就是对于写作中的逻辑顺序与情感倾向。教师在进行平时的阅读教学可以引导学生自主预习课文，并对其进行相关的分段，进行对文章的整体把握，鼓励学生在课上进行对文章的要点感悟的表达，并引导其对文章的情感倾向进行表达，在课后给学生进行相关的写作训练，从而让学生在训练的过程中不断加强对作文结构的把握，促进写作能力的提高。
三、结语
在运用初中英语读写结合模式促进有效写作教学的过程中，英语教师一定要立足于当前的英语教学现状，在日常的教学过程中，注重对学生进行课内课外的阅读量积累，在日常的阅读教学中引导学生对文章进行整体的把握，加强写作训练，促进写作教学课堂的高效，实现学生英语写作能力的提高。
参考文献
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