初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
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摘要：读写结合是指将阅读和写作结合在一起，打破传统独立、互不联系的教学模式，并通过有效地结合全面提升英语基本素养，并使学生在高效的初中英语课堂中养成良好的英语学习习惯。文章主要以初中英语为例，研究在培养学生核心素养的教学目标下，对英语读写结合的教学模式进行运用分析。
关键词：初中英语;读写结合;开展策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-0055
在初中英语教学中，英语阅读和写作这两个环节都是非常重要的，缺一不可。前者能够为学生带来信息输入，后者则为信息输出的过程，这两个环节都能够体现学生英语综合能力的高低。因此，教师在教学时应采用读写结合的方法，通过阅读教学促进学生理解能力的提升，为学生的写作提供素材，并通过写作训练，提升学生的思维能力，为英语阅读创建良好的条件。
一、从教材中的阅读材料出发加以利用
教材中有丰富的阅读材料，教师在进行阅读教学过程中，要充分对这些教材加以利用。教材中的阅读材料与学生需要掌握的相关知识结合的更加紧密，教师在实际授课前要注意将教材中的阅读材料进行深入剖析，并针对性地进行整理并研究，对题材进行深入挖掘之后设计合理的写作任务。如果相关教材具有完整的结构，那么教师就要引导学生对相关阅读材料实现仿写，促使学生有效掌握与阅读与写作相应的结合点，同时要鼓励学生发挥创新精神进行创新创作，促使学生提升写作能力。在人教版初中英语教材中，每个单元相应的阅读文章中都有写作内容的设计，在让学生对相关阅读素材实现全面阅读基础上，要求学生进行相应的写作。
二、课前预设激活思维
初中阶段，学生英语写作能力的提升需要具备良好的思维能力，语言是思维的外壳，只有激活学生的写作思维，学生在写作过程中才能够游刃有余，独立表达自己的观点和看法。这就需要教师在阅读教学中进行适当引导，通过有效开展阅读的方式激活学生的写作思维。因此，在教学中以及教学前，教师需要科学合理地进行预设，激活学生的思维。教师可以借助有效的导入，在引导学生进行阅读文章前要设计一些与文章密切相关的问题，让学生通过对这些问题的思考和回答理解文本，同时能够通过这一环节，激活学生的思维，为学生进行良好的写作奠定基础。如，在教学“Sad movies make me cry”这一单元的文章时，在课前，教师就可以问学生：“Do you like movies？”“What kind of movies do you like to see？”“How do you feel after the movies？”通过这些问题的提出，引导学生深入思考“movies”这一主题，通过对这一主题的思考拓宽学生思考问题的面，进而能够在写作的时候快速打开写作思路，写出具有自己特色的文章。
三、进行课文听写培养写作语感
在培养良好写作能力的前提下，除了应当具备一定的基础知识，掌握一定的语法知识外，在具体的写作训练中，必须让学生做到读写结合，真正让学生将读英语和写英语结合起来，培养良好的语感。那么此时，教师就需要多运用课文内的知识来进行写作训练。例如，在学习“Do you want to watch a game show？”时，教师就可以合理运用课文中的一些内容，先让学生对课文中的一些句法进行背诵，并且对其中的句子进行逐一分析，加深学生对该句子的理解，最后让学生进行课文背诵，由教师进行听写考试。另外，除了让教师亲自进行课文听写外，为了能够进一步发挥学生在学习中的主体地位，教师可以采用将学生分组的教学方式来进行英语学习。一个合理有效的学习小组，可以更大更快速地提高学生的写作效率。那么在安排学习小组的过程中，就需要根据每位学生的学习情况，性格特点等进行合理的小组分配。在具体的练习过程中，先让学生集体讨论“What kind of sports do you known？”“Basketball.football”等，然后让小组之间互相讨论，将自己想到的一些体育运动和比赛项目积极表达出来，既活跃了小组氛围，又极大地提高了班级课堂教学效率，为培养学生良好的写作语感提供了巨大的前提。
四、分析语篇进行练笔
初中是为学生奠定英语基础的关键时期，学生在学习时，拼写和语法错误是比较常见的问题。英语教师在进行教学时可以先对学生进行语篇分析，在分析完后让学生进行仿写，并在仿写过程中，注意拼写和语法的使用。教师在引导学生进行语篇分析时，要注意关键词、主题句子的寻找，并让学生对全文进行归纳总结，进而让学生在理解文章的同时，掌握一定的词汇和修辞方法的运用。如连接词的使用，在英语写作中，连接词具有非常重要的作用，连接词使用正确能够让文章连贯流畅，叙事清楚。因此在进行阅读和写作教学时，教师要引导学生对连接词进行归纳和总结。如表示并列关系的有and，also，too等，表示因果关系的有because，for等。让学生通过阅读学习认识，通过写作感悟内化，进而达到能够合理运用连接词的目的。针对这些问题，教师在进行阅读教学时，可以引导学生了解作者的写作思路，让他们明白文章的整体结构，进而提升他们的文章表达能力，并让他们写出来的文章具有条理性，教师在教学过程中，还要引导学生关注不同文体之间的差异，为学生的写作奠定基础。
在初中英语教學环节中要注意读写结合的有效运行，促使阅读和写作相辅相成，在相互作用下，实现学生阅读能力和写作能力的同步提升。教师在读写结合的过程中，要充分利用教材中的阅读材料，并积极引导学生增加课外阅读，提高积累量，同时利用写作促进学生的阅读积极性，并以阅读促进学生写作，促使学生综合语言运用能力的全面提升。
（作者单位：①湖北省枣阳市鹿头镇吉河中学 441203;②湖北省枣阳市鹿头镇吉河中学 441203）
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