新课标下如何提高高中数学教学有效性

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　　摘 要：目前传统的教育观念和方式，已不再被新时代的教育理念所采纳，因为随着新课改的不断推进，作为高中教育基础课程之一的数学，势必要从教学内容及目标寻找崭新的方向。学生作为其中的主体，教师在旁加以辅助引导，使学生学习变得主动、积极，从根本上提高学生自身的学习能力以及学习素质。
　　关键词：新课程标准 高中数学 有效教学 思想方法
　　高中教育作为学生学习生涯极为重要的时期，因此也会在一定程度上对学生的未来发展产生深远的影响。相对众多学生而言，高中数学学习起来是很困难的，虽然它比较枯燥乏味，但是却在高考中占着相当大的比重。而新课标的出现，给数学教学提供了更好的教学模式，因课程改革要求将学生成为课堂教学主体，教師提供辅助引导，使学生学习变得主动，以此从根本上来提高学生自身的自主学习能力。要想达成这个目标，我们需要多角度多方面来剖析研究新课标的策略。[1]
　　一、教师需要改变的方面
　　1.教学思维的改变
　　在新课标的引领下，要想提高学生的整体实力，必须要改变旧的教学方法与教学思维对学生思维发展的束缚，这就需要教师对自身的教学思维进行创新。但是现状却是适合新课标的教师资源极为缺少，而学校要广泛的招收适合的优质教师，因为这样才能有效地改变课堂模式，为新课标的实施提供保障。例如，进入高中的第一学期，一部分学生开始讨厌起数学这门学科，其原因在于初中数学知识面比较窄，概念公式相对简单，理解性的内容不是很多。而高中数学是对于初中知识点的延伸，更加系统全面的向我们展示数学的魅力。如果学生依旧沿用初中的方式继续学习数学，开始会觉得很轻松，慢慢的就会体会到吃力。所以作为教师，需要承担起引导学生进行学习方式过渡的重任。因材施教，根据学生个体思维模式的不同，积极主动调整学习状态与方式，帮助学生找到最适合自己的学习方式。[2]
　　2.教学模式的改变
　　古人云：教人未见其趣，必不乐学也。乐学就是意味着学生本人愿意去主动钻研，并且时间越长越觉得有趣味，使学生能够在学习数学知识的同时感到“乐在其中，乐不思”。有了感兴趣的知识点学生才会愿意在枯燥的数学知识海洋里畅游，感受其独特的魅力。试想下，一名教师在讲台上黑板前奋笔疾书，兴致激昂的给大家推导公式，另一名教师课前让同学自主思考，用身边实例列举，上课时为同学展示学习成果。猜猜看，那个课堂效果会比较好呢？所以教学重点是使学生对此感兴趣，并且乐于投入时间去学习这门课程，这样才会充分调动他们的积极性，于是学习数学就变成了一件令学生轻松愉快的事情。那么，作为教师需要如何去调动学生积极性去参与数学课堂，提高对于数学学习的兴趣呢？
　　在新课标方案实施后，学生的学习能力可以看到明显的增强。在课堂上会主动和教师与同学积极配合，进行有效的交流沟通。其实学生在学校的每分每秒都是在不停的学习，不仅要在课堂上学会头脑灵活主动思考问题，更要培养自己在各个方面的意识和能力。新课标的要求通常会让学生分成几个小组，在学习理论知识的时候，同学之间互相讨论时需要大家高效率的、有组织的进行沟通，不能乱说胡说，在一个人发言后，其他人可以说出疑问和自己的想法。并且每个组要根据数学能力选出一个小组长，负责讨论时的记录。在讨论的时候不能够讨论其他话题，不能自以为是，认为这些无用。只有当你真正投入其中，才能体会到自己获得到了什么东西，这同时也可以体现出一名学生的团队精神。如果最后发现组内有无法解决的问题，课上课下需要及时和教师沟通交流，提出困惑，由教师来解答。这样形成对比的条件下，能够使学生的记忆更加深刻，理解更加透彻。同时也增加了学生思维能力的锻炼，短时间内进行头脑风暴，激发学生创新能力。
　　二、案例分析
　　（案例一）
　　在三角函数学习的过程中，有很多公式需要背诵，教师就花了三天的时间编成一个顺口溜，让学生在课上读十遍，读到第五遍的时候，有三分之一的同学都背会了，读到第十遍时，全班几乎没有人不会背。经过这次训练学生在答题练习这一类型题目的时候基本上都可以拿到满分。还有在学习椭圆的时候，教师仅仅用一根绳子就把同学们对椭圆的基本认识解决了，先把绳子两端固定在两个焦点上，再用粉笔轻轻一画，一个椭圆就出来了。通过改变焦点距离以及绳子长度，呈现出来很多不同的椭圆。这样实际运用真实地体现在学生面前，让学生印象特别深刻，因此对椭圆的认知也就更深。
　　（案例二）
　　美国著名心理学家罗伯特。加涅曾提出过一个想法： “教学是为学习设计的”，他的想法使我们更加深层次地体会到学习与教学之间的关系。教学是为学习而展开的，是为学习而服务的。调动学生学习兴趣之前，首先思考学生需要什么，预估他们最想提出的问题，然后去引导学生本人主动去研究、交流、解决、总结问题，这样才能真正体现学生是学习主体的特征，这有别于旧教学“填鸭式”的模式.只是教师教的洒脱舒畅，精彩方便，学生们却迷茫懵懂，不清楚学习的内容。教师可以在学生自主研究的时候适当提供有效的帮助，把课堂变成为相互学习的地点。这同时也是新课标想要表达的。[3]
　　（案例三）
　　先学后教当堂训练的教学法，这种方式的初衷是以人为本，面向所有学生给他们提供健康成长的环境，由此可以有效的实施素质教育模式。该课堂使学习方式发生变化，由从前听老师讲授变为学生自学，将学生的主动积极性充分调动起来，会聚精会神的读书，独立完成自我检测练习，并且针对练习过程中的疑问，同学教师一起更正、讨论，这样就同时培养了“尖”也补了“差”。最后每个学生都能当堂达标。长期下去学生读书的能力、思维的能力、说话的能力、自学的能力以及自我反省自我纠错的能力会有大幅度的提升。
　　结语
　　数学是一门较为抽象的逻辑性很强的学科，随着课程的深入，学校、教师应给予学生帮助，引导学生思维方式改变，培养学习的积极性同时提高课堂教学质量。通过拓宽学生的思维面，使学生可以有效地提高对数学理论方面的理解，并能在学习和生活方面灵活运用。这个时代的需求是使学生独立主动的进行自我学习，通过思考提出问题，在教师的帮助参与下弄清楚自己的困惑。
　　参考文献
　　[1]段乃利.新课标下高中数学教学有效性探究[J].数学学习与研究，2019（03）：108.
　　[2]马琦.浅谈新课标下如何提高高中数学教学的有效性[J].学周刊，2019（02）：72-73.
　　[3]李凤连.新课改下高中数学课堂教学有效性的提高对策[J].课程教育研究，2018（33）：141.
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