小学数学课堂开展小组合作学习的有效性探究

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　　摘 要：对于教师而言，合作学习属于一种新型教学方式，这种教学方式能够帮助学生增强自信心，减轻学习压力，不断提高学生的实践与探索能力。因此，教师应紧跟时代的发展做到与时俱进，通过采取多元化的教学方法提高课堂教学质量，这样的教学模式还有利于学生彼此之间优势互补，相互探讨共同进步。但是在实际的教学过程中，受各种因素的影响，分组不科学、参与度不均衡等问题在小学合作学习过程中普遍存在，教师应充分考虑学生的特点，与数学这门学科的特点相互结合，有针对性的开展教学活动，满足学生的学习需求。
　　关键词：小学数学 合作学习 解决对策
　　一、小组合作学习对教学的重要性
　　1.能提高学生学习兴趣
　　在平日的小学数学教学活动当中，教师可以融入各种有趣的活动，学生全身心的参与到课堂教学活动当中，更加深刻的掌握相关知识点。在这一过程中对学生进行组织，进行小组合作学习，学生在分组学习时应明确自己的任务，相互合作共同努力，既能够提高学生学习兴趣，还能够记住其中的重点。另外，在数学课堂教学过程中，采取共同合作学习的教学模式，加强师生间交流互动，学生之间也能够相互协作，以此活跃课堂教学氛围，改变传统课堂中紧张严肃的学习氛围，既能够提高学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习欲望以及协作能力，感受数学这门学科的独有魅力。[1]
　　2.能增強学生掌握能力
　　新课程改革的最终目的，并非传统意义上教学方式的改革，还包含教学理念与实践模式的转变，通过开展合作学习的方法，改变以往严谨死板的课堂氛围，使得课堂教学氛围更加生动有趣。小组合作学习不需要受时间的限制，无论是课堂时间还会课下时间都同样适用。相比较而言，小学阶段的学生不需要学习大量知识点，只需要掌握课本内容即可，合作学习的优势能够在这一过程中充分发挥出来，根据学生的实际情况对其进行合理分组，保证组内成员能力相仿，同时配备一到两名学习能力较强的学生，在组内起到引导作用，彼此相互帮助，在帮助他人的同时提高自己学习水平，巩固相关知识点，保证教学活动的顺利开展。[2]
　　3.能提高课堂教学效率
　　在以往的数学课堂教学当中，教师习惯性的采取填鸭式的教学方法，学生被动的接受教师讲解的内容，但因为每位学生的学习能力、理解能力存在差异，这样单一化的教学方法难以提高学生学习兴趣。为提高学生学习数学这门学科的兴趣，教师在教学过程中运用小组合作学习的方式，培养学生的合作与探究能力，提高课堂教学质量与效率。在平日的课堂教学活动中，教师站在学生的角度考虑其实际需求，有针对性的开展教学活动，小学合作学习更符合这一阶段学生的需求，学生掌握相关基础内容后，通过小组合作的方式相互探究，加深对相关知识的理解。教师应充分发挥自身引导作用，有针对性的对学生进行指导，增强学生学习兴趣，提高课堂教学效率。[3]
　　二、当前小学数学课堂教学中存在的问题
　　1.课堂纪律混乱
　　在采取小组合作学习这种方式的过程中，课堂纪律混乱这一问题普遍存在，不仅是数学这门学科，其他学科亦是如此，教师难以对学生进行全面管理。由于小学阶段学生的年龄较小，活泼好动，难以长时间集中注意力。在以往的数学课堂教学过程中，教师习惯性延续传统的教学方法与理念，为学生灌输相关知识点，这样的教学方法更加方便教师的管理。但是合作学习需要学生相互交流互动，每个人都参与到教学活动当中，难免出现滥竽充数的情况，导致课堂秩序较为混乱。
　　2.学生缺乏积极性
　　受传统教学模式的影响，学生习惯性接受教师的讲解，这种机械化的学习方式会增强学生的依赖感，降低学习兴趣，在小组讨论的过程中缺乏参与热情，组内分工中扮演着无关紧要的角色。久而久之，学生的独立思考时间大大减少，甚至产生一种依赖心理，在学习新的知识点时不愿意主动思考，过于依赖小组讨论。导致这一问题的根本原因就是教师尚未充分考虑每位学生的需要，所分配的教学任务缺乏合理性，难以提高课堂教学质量与效率，还会降低学生学习的积极性。
　　三、小组合作学习在数学教学中的应用策略
　　1.科学合理的分组
　　在素质教育大背景下，更加注重培养学生的独立思考与合作探究能力，促进今后的全面发展。在传统的小组合作学习过程中，存在随机分配与滥竽充数的情况，进而影响到小组合作学习效果。因此，在小学数学课堂教学过程中，为将合作学习的优势充分凸显出来，应根据学生实际情况对其进行合理分组。教师在实际的分组环节中，不仅要考虑班级的总人数以及每位学生的实际情况，组内成员的平均成绩、性格差异、性别比例等因素也应充分考虑，还要在分组的过程中全面贯彻落实优势互补、互帮互助、共同进步这一理念。最后，小组与小组之间的条件与综合能力相均衡，实现预期的教学目标。
　　2.教师发挥引导角色
　　小学阶段的学生受年龄因素的影响，自身认知能力有限，学生在合作交流的过程中必定会遇到各种各样的问题，合作的作用便可以凸显，组内成员之间相互帮助与鼓励，在合作探究的过程中完成教学任务。另外，教师需要充分发挥自身引导作用，时刻掌握课堂的整体情况，把握好课堂学习的节奏。相比较而言，想要学好数学这门学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力，单纯依靠学生自主学习，难以完全理解与掌握其中的公式与定理。教师应采取多元化的教学方法，加强与学生的交流互动，了解学生的真实学习情况，有针对性的进行引导，将合作的效能发挥到最佳。
　　参考文献
　　[1]白敏，高阳，宋瑞恩，刘劼，唐秋香.小学数学教育中培养学生良好学习习惯的方法[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].2017.
　　[2]朱玉棣，陆瑛.“统筹思维论在小学教学中应用的案例研究”中期报告——张家港市“十二五”教科规划课题中期汇报材料[A].第五届中国智慧学学术研讨会暨第三届中国思维学学术研讨会会议论文[C].2013.
　　[3]朱文丽，黄长云，李大静，陆菊香，李冰乐.关于德育与教学融合的可行性研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].2017.
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