浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性

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　　摘 要：语文的学习是一种长期的学习，而初中的语文教学是语文教学过程中的关键时期。而语文教学中，阅读是无法避开的一方面。本文将从如何有效地设计教学目标、如何充分使用教材、如何为朗读营造良好的环境、如何有序地进行指导四个方面进行对提高初中语文阅读教学有效性的探索。
　　关键词：浅析 初中语文阅读教学 有效性
　　朱永新教授曾经说过：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。”在《语文课程标准》中提到过，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。这一要求既是时代发展的要求，也是新时代学生的内心诉求，但在初中时期，多数学生要承担繁重的学习任务，升学压力也时常地在影响着学生，这就使得学生在阅读书籍方面赢弱不堪。目前在初中语文教学中，有些教师提出了经典解读程式的理论，对于应试教育来说，确实没错，但却对学生的自身能力的提高毫无意义。而且在课堂上，教法单一化问题出现，使得教师忽视了阅读的重要性和必要性。对于学生来说，因为缺乏足够的指导，对于阅读的兴趣显然不足，阅读本身也失去了意义。这意味着初中教师需要积极探索如何提高初中语文阅读教学的有效性。
　　一、如何设计有效的教学目标
　　教学目标的设计是语文教学的核心所在，同时教学目标的完善预示着教学成果已经完成一半了。设计有效的教学目标是现在教师在教学时的第一要务，其中最需要解决的问题是如何定位教学目标。对于初中语文教学目标的设定应该从语言这一方面出发，将语文教学从纸面上推进到现实生活，同时还需要与其他学科相融合，提高语文教学的灵活性与兼容性。在精准进行语文教学目标的定位的时候，需要将学生全面发展作为基础。对学生来说，如何学好语文知识在于对语文知识的的吸收以及掌握。教师应该在考虑到学生的现实情况，培养学生在语文方面的创新能力以及对语文知识点的探索。其次，教师也应该考虑到每个学生之间都存在差异性，根据每个学生在学习方面的接受能力进行分层次的教育，使每个学生都能找到自己的侧重点。最后，教学目标并不是一成不变的，而是需要根据学生的实际情况，针对教师自身的教学习惯进行改变。
　　二、注重运用教材
　　在初中语文教材之中有大量的经典的文章，作为教师应该将这些文章作为教学过程中的核心，再结合一些课程外的经典数目，以提高学生自身的文学素养，进而提高学生自身的阅读水平。作为教师，需要以课本为基础，教授学生一些阅读经典书籍时的规律和方法，以加快学生的阅读速度和提高学生的阅读效率。
　　1.以课文为基点，从而引出同一作者的其他书籍。例如再学习了泰戈尔的《金色花》之后，可以阅读作者的其他书籍，在《同情》一诗中，作者使用了和《金色花》一样的表现手法。
　　2.以课文为基点，从而引出同类型的其他作品。一些文章在内容、情感、手法等方面具有极大的相似性。例如毛泽东的《沁园春·雪》与他的《沁园春·长沙》，都属于“沁园春”这一词牌，链接起来阅读，可以加深对这一词牌名的认识，感受那个时代独特的精神。
　　3.以节选的文章为基点，进一步阅读整篇或者整部著作。因为初中教学的局限性，所以很多经典的文章只是冰山一角而已。选段可以说是文章中语句较为优美，思想较为深刻的，是符合初中阶段学生阅读的。
　　三、如何为朗读营造良好的阅读环境
　　良好的朗读可以帮助学生更好地去理解文章的内容，所以教师在教学的过程中，需要鼓励学生多加朗读，同时也要为学生营造出合适的环境，促使学生将抽象的文字转化为实际的语言，将作者的情感表达出来，进而加深对文章所要表达的思想的理解。同时通过激情的朗读也能使学生积极地参与到课堂之中，在体验语文课的同时，加入到文章的情感中去，品味文章之中表现出来的深厚情感。
　　而教师在教学过程中的朗读有两种，分别为教师范读和学生朗读。教师在进行范读的时候需要注意使用不同的风格，让学生能够对自己风格的选择有目标，也能具备属于自己的特色，同时这种多种风格的范围也使文中人物的情感和景色更为明显地表现了出来。学生在朗读地时候，教师需要调动学生地积极性，让学生的朗读富含情感以及自己的特色。例如在阅读《珍珠鸟》的时候，因为这是一篇富含情感的散文，所以需要学生的朗读更情真意切，最好能够将珍珠鸟从胆小到胆大的情态给表现出来，进而陶冶学生的情操。
　　四、教师进行有序指导
　　阅读不是一件简单的事情，它需要一定的方法。
　　1.廣泛而有序的阅读。学生在阅读之前，需要进行内容的规划。对于老师来说，每学期开学都应该推荐学生去看三到四本书，可以是古代名著，也可以是现代经典。学生自己也应该根据自己阅读兴趣爱好去选择阅读的书籍。其次，学生要规划好自己阅读的时间、形式，最好是能够将阅读时间分散到自己日常生活中，而不是专门空出一大段时间去阅读。
　　2.将思考与阅读同步进行。阅读不应该仅仅局限在阅读之中，学生在阅读之前，应该时带着疑问去读的。例如在阅读，《海底两万里》的时候，应该先问问看自己，主人工为什么要游海底两万里？主人公是怎样在海底游过两万里？学生要记住，只有带着疑问去阅读才能够与作者产生共鸣。在学生阅读完之后应该适当地进行思考，思考文章所要表达的意思，思考作者在写作时的情感，我们不应该把阅读单纯地作为阅读来看，在阅读完之后，有所获得。
　　3.将读写结合起来，根据学生自己的喜爱，进行对文章摘抄、记录、评论。在主题阅读完之后，学生可以考虑根据自己的笔记，写一篇读后感，内容形式可以随心所欲，尽情地表达自己的想法。这样就能使自己阅读的数目变成自己的积累。
　　4.教师应该以鼓励为主要目的进行评价。教师的评价应该以学生阅读书籍的类型、数量、方法为评价的基础，进而了解一下学生的读后，综合学生的自我评价、学生的相互评价等各个方面的评价，对学生进行综合的评价，使学生能够明白自己未来的阅读方向该怎么走。
　　结语
　　阅读对学生的提高使毋庸置疑的，这也是学生学习的主要途径之一，在经过大量深入的阅读之后，学生可以形成良好的人文素养，同时这也是人格洗礼的重要途经。
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