如何提高农村小学语文阅读教学的有效性
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摘 要：随着课程改革内容的不断更新，对小学的语文课程规范不断优化，要求各小学将教学过程进行优化，将教 学效率进行提高，将主导权和主导地位的重心偏向教师，将课堂的主体转向学生，将教学的核心路线转到 “怎么走”的思想路线上面去，将教学的终极目标转到培养学生个人能力上面。在語文方面，要加强对学生 的阅读能力的培养。阅读教学在小学，尤其是在农村小学对学生们的影响意义重大。本文将对当下农村小 学阅读教学的课堂现状及问题进行探析，适当的提出些许建议及措施，希望能对农村小学的阅读教育课堂 的进一步优化起到务实的作用，为孩子们的良好发展尽自己的一份力。
关键字：农村，小学语文，阅读教学
一、农村小学语文阅读教学的现状及原因
1、 一 般 来 说， 农 村 的 小 学 均 设 立 在 相 邻 村 庄 的 内部，不仅仅是交通不方便，更大的不方便还是来自 教师资源不足、学习环境较差、经济条件以及人文环 境在很大程度上都制约了农村孩子的学 习，长期以 来，由于农村的父母本身的文化素质不高，农村学生必 须帮助父母做一些家务，所以即使孩子们在课堂上进 行了充分的阅读训练，他们在课下也没有时间和机会 进行二次阅读，使得现有的阅读教学不能有效的落实 下来。
2、农村的小学生的阅读范围太窄。学生的知识面 来源只限于教科书，他们的文学阅读材料很少甚至严重 不足，导致学生的阅读宽度不够。即使一些农村小学有 自建图书馆，依然不能避免学校的书籍数量不多，内容 乏味的缺憾。
3、农村小学教师的教学方法笼统，学生的好奇心
不能被有效的激发出来，课堂效率低下。受此影响，农 村小学语文教学的一切都是围绕着考试而进行的，原始 而生动的语文教学变得枯燥乏味。
二、提高农村小学语文阅读教学效率的措施
1、引导学生进行兴趣教学。 孔子是中国古代伟大的教育家，曾说过：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”这个“乐”指的就 是“兴趣”。它将成为个人理解这类事物的强大力量， 它会让人们热情地倾向于知道这件事，以便学生们在参 与课堂活动时精力充沛、专注、开放。
教授学习方法丰富学习过程。
古人 说：“授人与 鱼，不若授人与 渔。”可以看 出，教师应该注重学与教的过程及联 系，教师学习 如何教授学生比传授给学生知识更重 要。教与学是 一项双边活 动。因 此，在教学 中，教师在确定目标 时必须明确学习的规律，并在实现目标时渗透学校律 条。使用好的方法来影响学 生，向学生展示这种教 育方法，并将目标实施过程转变为教学生“学习”的 过程。
3、教师示范，展示学法。 这需要教师的演示过程做两件事：首先，教师的教学进度安排应该合理，让学生产生一种理解的心情。其 次，教师的教学应该是困难和容易相互交融的，以便学 生可以尝试和应用这种方法来解决不同等级的问题。例 如，在教授“三首古诗”时，我用第一首诗“河畔寻 花步”作为展示方法的一个例子。指导学生分五步进 行学习：①初读，读准字音。②细读，理解字词。③ 精读，体会诗意。④赏读，想象意境。⑤诵读，背诵 诗句。
4、自学实践，运用学法。 通过前两步，学生们学习并总结了学习方法。这就激发了学生学习的主动能动性，自己去了解并掌握所学 和将学的知识。例如，在教授古诗时，我会主动让学生 自己阅读这些诗文。在阅读、品味、想象和阅读中，学 生通过大脑的转动、动手和口头，使阅读的理解过程与 学生的自学能力有机地结合起来。让理性学习方法通过 实践真正转化为技能。
5、检查效果，巩固学法。 “是骡子是马，牵出来溜溜”——通过检查，学生可以利用检查的结果，达到成功的满足和喜悦，并激发 学生使用他们自己感兴趣的学习方法。例如在教诗文 时，可以这样设计：一是初读诗歌，感知内容。二是分 析阅读，掌握诗中词句，清晰了解诗歌脉络，阅读把握 诗人情感。三是通过情感掌握，解决诗歌中所遇问题。 四是自行检验诗歌问题答案，并与同学进行交流分析。 五是检查结果通过与老师交流，确定最终答案。通过这 一系列的措施，让学生在学习中检查，在检查中不断进 步。
6、运用所学，适时拓展。 完成学习任务后，教师及时总结，让学生自学，以补充工作。例如在扩大学习方面，可选择台湾诗人余 光中的“乡愁”。这首诗歌不仅深深感染学生的爱国之 情，还使他们感悟到此诗歌中无奈之感。它拓宽学生 对大家以及小家的理解，并且增加了孩子们对文本文 体的认识。无论是学习诗歌还是散文或其他文本，它 们都有不同的学习方法。在比如教师在《麻雀》的教 授过程中的课文：“突然间，一只老麻雀从树上飞了下 来，像猎狗一样落在石头上。教师可以利用影像展示出 画面。然后让学生说说从句子的阅读中，体会到了什 么？。最后问学生能不能用“像……一样”写一个句 子，描述某种情绪。学生可能回答：在体育课上，我像 姚明一样在操场上奔跑。当学生运用所学知识不断发挥 时，教育工作者可以适时地动员他们的写作热情，并要 求其进行模仿阅读。也可以让学生进行写作，并循环进 行阅读教学和写作训练。这样的适时拓展不仅有利于完 成教学要求，还有助于学生养成良好的阅读和写作的 习惯。
三、结束语：
阅读教学是小学语文教学的核心。如何提高农村 小学阅读教学的有效性，我们能做的不仅仅是让孩子们 阅读，我们更应重点关注学生的阅读状态、阅读时的心 情以及阅读的后续动力。培养学生的阅读兴趣和良好习 惯，将决定农村小学语文阅读教学能否顺利、有效的进 行。
参考文献：
[1]于宝生 . 农村小学语文阅读教学的限制因素与 提升对策[J]. 读与写（教育教学刊），2014，05：198.
[2]危才志 . 努力践行群文阅读 . 农村小学语文群 文阅读教学浅见[J]. 亚太教育，2015，07：16.
（作者单位：江西省南昌市南昌县蒋巷镇高梧小学）
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