如何提高高中物理课堂教学的有效性
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摘 要：随着教育教学改革的持续深入，新课标明确指出要实施素质教育，全面提高课堂教学的有效性，从而在减轻学生学业负担的基础上，发展学生的核心素养。在高中物理教学中，要想提升课堂教學的有效性，教师就必须转变自身的教学观念，采用灵活的教学方法和手段，同时还必须采用多元化的评价方式。只有这样，才能提高课堂教学的有效性。
关键词：高中物理；课堂教学；有效性
课堂教学是学校教育的重要形式，也是学生接受知识的主要方式，在课程改革的背景下，新课标明确指出教师应更新教育理念，采用灵活有效的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性。接下来，笔者就根据自身的教学经验，浅谈几点提高课堂教学有效性的策略，希望能对相关教师的教学提供参考。
一、教师转变教学观念
在传统的高中物理教学中，受高考制度的影响，很多物理教师过于看重学生的学习成绩，在教学中，也是采用“填鸭式”的知识灌输模式，而对于内容讲解完毕后剩余的十几二十分钟，教师一般都是以练代讲，实行题海战术，这样单一、滞后的教学模式导致很多学生丧失了学习的兴趣，自然无法提高课堂教学的有效性。因此，广大高中物理教师必须转变教学观念，合理利用讲课剩余的十几二十分钟的时间，引导学生进行合作学习，或是借助游戏活动帮助学生巩固课堂教学的内容。总之，教师必须转变观念，利用这剩余的十几分钟二十分钟，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习氛围，只有这样，才能为高效的课堂教学奠定基础。
二、采用灵活的教学方法
（一）采用合作学习法巩固新知
合作学习是新课标指明的三大学习方式之一，也是一种被教学实践证明了的有效的学习方式。在实际的学习中，学生因种种内外因素的影响，个体之间存在较大的差异性，在学习方面自然也就存在较大的差异。针对学生的这种差异性，教师就可以利用讲课剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在小组合作学习的模式下，相互帮助，共同巩固课堂学习的内容，从而使每一个学生都能扎实地掌握课堂新知识。为此，教师必须全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并据此科学、合理地为学生划分学习小组，引导他们进行小组合作学习。
例如，在学习粤教版高中物理必修一第一章“运动的描述”第三节“速度变化的快慢 加速度”的知识时，有的学生掌握得很快，而有的学生则无法扎实掌握，对此，教师就可以在讲完课之后，利用剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在合作学习的模式下探讨相关的知识点，让学优生辅导后进生，帮助这些无法快速掌握知识的学生更快、更好地掌握相应的物理知识，从而实现高效的课堂教学。
（二）采用游戏法巩固新知
在很多时候，教师没有掌控好教学的进度，就会导致出现拖堂或提前结束的现象。当出现讲课内容提前完毕的情况，很多教师都会采用做练习的方式帮助学生巩固新知识，其实，这种方法并不可取，因为当教师讲完了预定的内容后，学生一般都会放松自己的心情，如果这时候要求学生以练代讲，则无法快速帮助学生集中精神，练习的效果自然不是很理想，自然就无法提高课堂教学的有效性。而如果教师利用剩余的十几分钟二十分钟的时间，为学生设计与学习内容相关的小游戏，引导学生在游戏中巩固知识，就会帮助他们更扎实地掌握相应的新知，提高课堂教学的效率。
例如，在学习完粤教版高中物理必修一第三章“研究物体间的相互作用”第六节“作用力与反作用力”的内容后，教师为了帮助学生巩固课堂习得的知识，就可以借助游戏进行。具体操作如下：推手掌游戏：两个学生面对面相隔两臂的距离，教师发令后，两人推对方手掌，以使对方失去平衡为胜，在互推中可采用假动作。这个游戏就包含了作用力与反作用力的内容，能有效帮助学生巩固课堂习得。
（三）借助物理实验巩固新知
除了上述两种方法以外，教师还可以利用课堂教学剩余的十几二十分钟的时间，引导学生进行物理实验，以帮助他们巩固课堂习得，提高课堂教学的有效性。同时这种方法还能培养学生的动手操作能力和创新能力。例如，在物理教学过程中，当课堂教学时间剩余十多分钟二十分钟的时候，教师就可以根据教材的内容，设计一些现象明显且具有趣味性的实验，引导学生进行动手操作，记录实验的数据，分析实验的现象，归纳实验的结论，得出相应的物理规律、原理、公式，这样就能极大地提高课堂教学的有效性。
综上所述，本文从更新教师教学观念，采用合作学习法和游戏法以及借助物理实验这几个方面，详细阐述了如何提高高中物理课堂教学的有效性，这是笔者根据自身教学经验总结的几点策略，希望能对其他教师的课堂教学提供参考，切实地提高高中物理课堂教学的有效性，培养学生的物理核心素养，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]凌红梅.新课改理念高中物理课堂教学有效性的研究[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].国家教师科研基金管理办公室，2018：3.
[2]陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：90.
编辑 李建军
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