高中英语概要写作的教学尝试与反思
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摘 要：概要写作（Summary writing）是新型英语高考试题，既是对高中生的新要求，也是对老师教学的新要求。概要写作是让学生通过一篇短文阅读、理解，然后写作一篇60词左右的概要。这个过程是对学生英语阅读能力和写作能力的双重考核，因为之前缺乏相关教学经验，高中英语老师在面临新考试试题时，在教学上也做出了针对性尝试。针对英语概要写作教学尝试现状进行了简单分析，并反思了相关不足。
关键词：高中英语；概要写作；尝试；反思
概要写作是为了考核学生从英语材料中获取信息、处理信息、分析及解决问题的能力，并在理解、处理信息后转化为自己语言的能力。面临新考试题型，尽管高中英语老师快速调整了教学内容安排，但从学生目前的习作上看，很多学生还是无法使用自己的语言进行概要写作，大多数都是从短文中摘抄原句，凑齐字数完成任务。显然，这样的写作不符合题目要求，那么在英语概要写作教学中做了哪些尝试？我们需要反思些什么呢？
一、高中英语概要写作教学尝试
新题型、新要求的出现，触动了老师的敏感神经，老师针对新要求迅速做出反应，开始了多种教学尝试：
首先，注重锻炼学生的阅读理解能力，老师针对性地选择350词左右的短文供学生锻炼，让学生阅读材料、理解内容，并用笔标记每段主题句，从而获取短文的主题内容，对全文内容进行概括。
其次，引导学生根据主题句子以及自己理解的内容，转化为自己的语言，运用替换法，将主题句子词汇替换为近义词、同义词，高级词汇，从而形成自己的语言概括。
最后，加强了日常评价工作，在评审日常习作时，指出学生存在的问题，并引导学生如何改正，从而帮助学生查漏补缺，在此基础上，充分认可并展示优秀学生的作品。学生处于同样的语言学习环境，身边人的范例往往比老师的示范来得更有效。
这样的教学尝试帮助学生掌握了该题型的解答技巧，提升了答题效果，但并没有提升学生的英语阅读能力、信息处理能力、概括能力以及写作能力，与新时期教学目标相违背，那么如何做好改善呢？
二、高中英语概要写作反思及改善
（一）尊重个体差异性、差异化教学
学生的英语基础不同，在处理题目的时候也存在差异，老师上述的教学手法对于大多数学生而言，可以很好地解决问题，但对于一部分词汇量匮乏的学生而言就很难完成写作，因此，在教学过程中，老师应该根据日常英语学习情况进行分类，从而实施差异性教学、训练。比如说，根据习题内容可以看出有些学生完成情况很好，老师可以划分为A组；有些学生词汇量不足，无法完成替换法转述，划分为B组；还有些学生无法找到阅读内容的主题句子，划分为C组。那么在阅读课上，老师可以针对A组，加大阅读量，提升A组学生英语全面素养，针对B组，可以提出词汇阅读要求，在阅读的同时要求B组学生记录每次阅读的单词、记忆，针对C组学生，可以帮助学生首先学会找到英语短文的主题，短文选择从简到难，帮助学生先掌握短文主题句子寻找能力。
针对性教学可以帮助学生找到根本原因，从而针对性改善、提升，最终达到共同提升的目的。
（二）不同短文概要写作要点归纳
阅读短文种类不一，以记叙文和说明文为主，那么针对不同的文体，老师可以给予不同的概要写作要点归纳。
以记叙文为例说明，记叙文是比较简单的概要写作文体，我们在明确了文章主题后，必须要抓住文章中when， where， who， what， why， how这六个要素，并在概要写作时写出来。
而说明文又分很多类，有现象揭示类、利弊对比类、研究显示类等，老师可以针对性地选择短文来训练学生怎么处理不同文体的概要写作，从而提升学生应对不同题材短文的概要写作能力。
（三）激发学生的阅读、概要写作兴趣
阅读、概要写作是考核学生英语综合能力的关键，也是教学重难点，很多学生也对这部分训练有厌烦心理，缺乏学习兴趣。尤其是对于高中生而言，学生承受着较大的学习压力，一味机械地教学、训练，会让学生反感，最终培养出的都只是一些题海战高手，并不能真正从阅读、写作中享受乐趣。高中英语老师应该考虑学生当下的学习状况，选择符合学生心理的一些英语短文。比如说，高中生处于对音乐、电影感兴趣的年龄阶段，老师可以选择当下流行的音乐歌手、电影明星或是正在播映的电影介绍相关题材的阅读短文来供学生练习，既让学生扩大了阅读量，训练了概要写作能力，同时充满吸引力的题材也让学生充满了阅读兴趣，并积极进行概要写作，进而让学生爱上阅读与概要写作。
概要写作考核是对新时期高中生英语综合能力的考核，顺应了时代对英语应用人才的要求，作为高中英语老师应该积极推动概要写作教学，认真做好教研工作，发现教学中的问题，及时、有效调整教学方式，提升学生的概要写作能力及英语综合素养，为培养新时期人才贡献力量。
参考文献：
[1]陆霞.高中英语概要写作教学例析[J].上海课程教学研究，2018（6）：44-47.
[2]何晴.衔接理论在高中英语概要写作教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]张雪莲.基于不同体裁高中英语概要写作教学实践研究[D].重庆师范大学，2018.
[4]金小微.“意欲‘合’为”指导策略在高中英语概要写作教学中的实践[J].英语教师，2018，18（7）：127-130.
編辑 段丽君
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