关于城乡结合部学校中学生物理自主学习能力的培养研究
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摘 要：物理学科作为难度较高的一门学科，学生要想取得好成绩，不仅需要教师高效教学，还需要学生进行有效的自主学习。基于此，先是对城乡结合部学校学生现状进行简单的分析，然后提出对学生自主学习能力的培养策略，以期能够有效提升学生学习能力，从而提高学生的物理学习质量。
关键词：中学生；物理教学；自主学习能力；培养策略
传统的教学模式要求教师承担传授者的角色，将物理知识传递给学生，学生缺少学习兴趣，自然达不到良好的效果，最大的弊端在于遏制了学生的自主学习能力。因此，为了贯彻落实新课改，培养出具备自主学习能力和创新精神的人才，教師需要改变教学策略。
一、城乡结合部学校的学生自主学习现状
在大部分城乡结合部学校中，学生的家庭环境比较复杂，大部分学生的家长文化水平不高，在家里不能提供学习上的帮助。在学校，教师队伍水平参差不齐，使用的教学手法和设备都相对落后。而学生自身没有课前预习的习惯，很多学生在课堂上注意力不够集中，做不到独立完成作业，更没有课后复习的习惯。在教学过程中，学生听不懂也很少示意教师，根本没有质疑和发现问题的习惯。这些原因都来自于自身自主学习能力弱，也导致教学效果十分有限，学生的学习基础也比较薄弱，影响到学生的成绩。
二、城乡结合部学校中学生物理自主学习能力的培养策略
（一）重视物理学习兴趣的培养
学习兴趣是推动学生学习的基础和动力，是推动学生主动求知的内在动力。只有学生产生学习兴趣，才能更加专心地进行物理研究。学生受到兴趣的驱动，才能主动感知物理现象和物理问题，才能实现高效学习。目前学校中学生物理学习兴趣并不高，使得学生没有动力进行物理学习。因此，教师需要在教学中主动培养学习兴趣，通过培养兴趣提升学习积极性，让学生学习能力有所提升。在物理教学过程中，教师可以从生活角度出发，将生活中有趣的见闻和现象作为导课内容，从生活问题出发展开教学，将生活现象引入到教学中，让学生学习兴趣受到启发。例如：在蒸发液化的教学中，教师通过生活现象引入课程，如教师可以提问：“我们发烧的时候，家长使用酒精给我们擦身体，酒精起到什么作用呢？”学生会回答：“降温。”教师再引导：“为什么酒精可以降温的？”然后引出课程内容，在教学完蒸发的知识之后，教师再让学生回答：“酒精是如何起到降温作用的？”这样的教学从生活角度出发，从学生的生活经验出发，让学生可以产生深入了解的兴趣，从而起到良好的教学效果。学生产生兴趣之后，受到兴趣的推动，主动对教材进行阅读，了解物理知识。
（二）积极鼓励学生提升自信心
物理作为一门抽象的学科，学生在学习过程中受到阻碍，往往会造成自信心下降，影响到自主学习能力的形成。因此，在教学中教师需要将学生放在主体位置上，需要积极给予鼓励，让学生可以提高学习的自信心，在学习过程中展开自主学习。物理是实验性学科，教学不仅要依赖于教师的讲解，学生的自主学习对于学习效果有着重要影响。学生只有具备自主学习能力，才能在学习过程中发现物理问题，主动寻找答案，通过请教教师和同学，找到答案，学习到物理知识。教师在教学过程中，需要积极对学生进行引导，不能对学生提出过高的要求，需要给学生留出一定的适应空间，让学生逐渐了解物理学科的学习规律。教师在课堂上，需要以引导为主，重点培养学生独立学习研究。例如：在摩擦力的教学中，教师提供对应的教学工具，让学生展开研究，教师则需要对学生进行引导。如：“小木块受到哪几个作用力？”“小木块现在静止在斜坡上，我们可以得到什么结论呢？”在这样问题的引导下，学生可以得到力学的等式，学习到摩擦力的知识。在学生回答正确之后，教师需要对学生进行积极的鼓励，需要让学生受到教师的激励，在物理学习中更有自信。在这样的情况下，学生可以进入到良性循环的教学情境中，在兴趣的驱动下，有自信心地展开物理学习，学生的自主学习能力得到了有效的培养。
（三）适当增加物理实验的内容
在中学阶段，物理学科作为强实验性的课程，物理实验有助于学生理解物理知识，提升动手能力，培养学生的探究精神。因此，教师对于学生物理自主学习能力的培养需要得到实验教学的辅助，教师通过设计实验环节，提供给学生验证物理理论的机会。在物理教材中，实验部分多直接给出实验流程和实验结果，学生看到教材的实验已经失去了实验兴趣，机械地按照教材步骤进行操作，这样的实验教学让学生的思维受到限制，不利于培养自主学习能力。因此，教师需要根据教学内容设计实验，提出物理问题，却不给出实验结论，这样能够让学生产生探究的兴趣，自主进行实验研究。例如：在影响力的因素教学中，教师引导学生将钢尺固定住，另一只手施加压力，让学生进行观察。随机叫一名学生回答自己观察到的现象，得出力的方向影响作用效果。通过实验内容的增加，能够让学生动手验证物理理论，提供给学生自主学习的机会。
综上所述，本文从城乡结合部学校的学生现状出发，提出了对自主学习能力的培养策略。教师需要重视物理学习兴趣的培养，通过联合生活现象以及生活经验，激发学生对于物理知识的探究兴趣；同时要积极鼓励学生提升自信心，对学生进行积极鼓励；最后要适当增加物理实验的内容，利用实验提升学生动手能力。
参考文献：
[1]巫达文.高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].课程教育研究，2018（43）：165.
[2]丁根发.网络环境下农村初中物理自主学习资源整合与应用的策略探索[J].中学理科园地，2018，14（4）：36-37.
注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《城乡结合部高中生自主习惯与方法的策略研究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB3485。
编辑 高 琼
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