浅析参与式教学法在高中课堂教学中的应用

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　　【摘 要】参与式教学法是以学习者为中心，充分应用灵活多样的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。通过课堂实践，师生角色发生了转换，课堂教学形态发生了明显的转变，促进了教师主导、学生主体的融合，激发了学生学习、探索的积极性，提高了学生的学习能力，从而进一步提升了课堂的教学效果。
　　【关键词】参与式教学法;课堂教学;应用
　　【中图分类号】G633.55       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0168-01
　　一、参与式教学法的概念
　　参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极分子，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。参与式教学法要求让学习者有自由思考，运用自己智慧的时间和机会，可以采用小组教学、课堂讨论、个别化教学等多种教学手段[1]。
　　在高中化学课程的教学过程中，参与式教学法可以广泛应用，学生可以通过这种教学方式更多的参与教学活动，融入教学课堂，教师也可以通过这种教学方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，从而进一步提升课堂的教学效果。那么该怎么运用这种教学方法呢？通过实践，我把我的做法总结了一下，下面我就具体浅谈一下。
　　二、 参与式教学法的实施方法
　　1.精心编写导学案。
　　导学案编写是很关键的第一步，编写必须满足以下原则：符合新课改的理念;符合学生的实际情况;紧贴教材用好教材;满足不同层次的学生需求;题量不超过10个。导学案的模式包括：课题、课型、学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、巩固复习、情景激疑、自主学习、自主练习、合作探究展示、当堂检测、课堂小结、作业布置、课后反思。合作探究展示中，可根据学生基础把要解决的问题分为：A（基础题）、B（中等题）、C（拔高题）三个层次去对应探究。当堂检测可根据学生情况紧贴学习目标，出题检查学生学习效果、巩固所学知识。课堂小结根据不同课型，教师可引导学生自主总结，也可由教师根据学生学习情况直接予以总结。
　　2.提前把导学案发给学生。
　　每个导学案要提前1-2天发给学生，让学生进行提前预习，要求每个学生根据个人自学能力也可讨论，完成能自学自会的内容，把不会的内容用红笔标注清楚以备课堂上合作解决。
　　3.收改学生的导学案。
　　每节课前，要把学生的导学案收上来批改，掌握学生学习的难点与困惑点，然后提炼有关问题，以备课堂上合作解决，适时调整教学思路。同时找出完成导学案较出色的小组、完成较出色的同学以及浮躁的同学，以备课堂上反馈。当然要本着多鼓励少批评的原则，多挖掘学生的闪光点，增强其自信，批评要委婉，要有建设性。
　　4.课堂操作办法（一节45分钟）。
　　（1）反馈各组及个人自学导学案完成情况。表扬导学案完成较好的组及个人，鼓励学习态度不好或暂时落后的学生向表现好的学生学习。并使用一体机展示台展示。（用时约1分钟）
　　（2）展示本节课的学习目标、重点和难点。用一体机课件展示。教师同时强调本节课的学习目标、重点和难点。（用时约2分钟）
　　（3）让学生展示自主学习内容。方式：抢答、提问或共同写好后抽某些学生的在展示台上展示，并记入本组量化积分。用一体机课件展示答案进行评价。（用时约3分钟）
　　（4）用一体机课件展示学生在自学过程中存在的共性问题。必要时教师进行引导启发。（用时约1分钟）
　　（5）分组合作、讨论探究，解决存在的共性问题。每组8或9人（视情况而定），此时教师在教室内巡回走动，了解有关情况，随时帮助有困难的小组，可给他们一些提示。（用时约15分钟）
　　（6）给各组分任务，并在黑板上展示。可抓阄，然后再随机抽取某组的某些同学（谁到前面展示事先不知，让每位同学都有机会也有压力，有助于学生集中注意力，也激发了学生参与课堂的兴趣）。根据展示情况进行量化积分。（用时约5分钟）
　　（7）纠错。首先本组内进行纠错，其次组间互相纠错。根据展示情况进行量化积分。（用时约2分钟）
　　（8）教师点拨。点拨要准确、深入、到位，不能就题论题，要从类型、解题思想方法入手。（用时约6分钟）
　　（9）当堂检测。针对本节学习目标，对疑难点和易错点的内容而设计。用一体机课件展示。根据解答情况进行量化积分。（用时约5分钟）
　　（10）课堂小结。先让各小组组长总结，教师最后总结。（用时约3分钟）
　　（11）评价。最后对各组进行评价，并采取灵活适宜的激励办法。（用时约2分钟）
　　5.课堂之后续处理办法。
　　（1）小组量化积分每周进行一次大总结，评出本周优秀小组前三名和表现突出的个人。（优秀小组可发小红旗，优秀个人可发红五星，可视情况制定）
　　（2）每次大型考试后总结下，哪个小组的优秀生较多？平均分较高？评出优胜小组，进行表扬。
　　三、实施参与式教学法取得的成效
　　我经过不懈的努力和探索，这种参与式教学法已初见成效，教学成绩更加突出，受到大家一致好评。这种教学模式也深受学生欢迎，学生们刚开始接触这种教学法时，有点不知所措，在讲台上展示讲解时，放不开，有的声音较低，有的脸红脖子粗，有的干脆把脸捂住，有的语无伦次，有的词不达意，在我的鼓励和引导下，学生增强了自信心，越来越勇于表达、善于表达，渐渐熟悉了这种模式和流程，而今在我的课堂上，同学们能积极参与、思想活跃、激情四溢，大家广泛参与，大胆讨论、回答、展示有关问题，极大地提升了学习效果，我班的化学成绩得到大幅的提高;优秀生的能力可以得以提升，中等生能逐步转化为优秀生，后进生也能在我的课堂中学有所得。每每看到学生们在讲台上侃侃而谈，我就油然而生一种成就感，这种教学方法赢得了学生的喜爱，同事的信赖，家长的认可，推动了我校课改工作的进行。
　　虽已初见成效，但我深知教学方法的研究实践任重道远，教无定法，适合自己教情学情的才是好方法，即使同是参与式教学法的研究实践，课型不同、学生情况不同，方法就会有所变化，要因材施教，课堂上要灵活应对，不能固定不变。教师在参与式教学中发挥着至关重要的作用，教师应当充分以学生为核心，发现学生的特点和优点，了解学生的不足，从而针对性的对学生进行教育和培养。如果能让学生更加能够接受课堂的学习内容，学习过程也更加积极主动，学生们也更多的乐于参与到课堂的讨论和学习中去就是成功的，因此在参与式教学中，教师所采取的教学方法应当注意是否符合学生的需求，是否利于学生的接受，教师应当做到让学生进行自主學习并且进行自我反思，教师每上完一节课，也要及时进行反思总结，对教学方法进行完善。
　　参考文献
　　[1]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛，2001（6）.
　　本文系2018年度扶沟县基础教育教学研究项目《参与式教学法实践研究》（fgjy18110）的研究成果。
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