试论如何提高初中数学课堂教学的有效性
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【摘 要】随着新课改进程的不断加快，如何提高课堂教学的有效性越来越受到人们的关注。本文首先分析了初中数学课堂教学的现状，然后探究了提高初中数学课堂教学有效性的具体策略。
【关键词】初中数学;课堂教学;有效性;策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0154-02
引言
初中数学是九年义务教育要求学生必修的基础课程之一，学科所涉及的数学概念以及公式定义较为繁瑣并且相对抽象，使学生在学习数学中容易枯燥，进而丧失学习数学的兴趣。所以初中数学教师应积极探索新型的教学方法，创造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性，进而提高初中数学课堂教学的有效性。
一、初中数学课堂教学现状
初中阶段是学生学习和发展的重要时期，教师应提高对初中教学的重视，尤其是对初中数学教学的重视程度。初中数学可以帮助学生形成理性思维和逻辑思维，对学生更好地学习其他学科奠定了较强的基础。但是，目前我国初中数学课堂的教学效率不高，还存在一些问题。
首先，部分教师缺少合理的教学方法，甚至有些教师的教学手法过于单一，如“填鸭式教学”、“题海战术”致使初中课堂氛围沉闷，极大地影响了学生学习数学的兴趣，同时也不利于教师提高自身的教学成果。现在，虽然很多学生有自主学习的意识，但是对于相对较难的学科或是章节单元的学习还是缺乏兴趣。尤其是在数学课堂表现上，部分学生对于较难理解的概念定义，不敢发言提问，并且也不和同学交流讨论，长久下去学生容易跟不上教师的讲课进度，丧失学习数学的积极性。这种实际课堂现象也不利于教师发现教学中存在的问题。
其次，目前，初中课堂的分层教学的教学方法还未被广泛应用，有些教师对学生之间的个性差异认识不够，导致在初中教学实践中分层教学的教育理念落实不到位。初中学生由于成长环境不同会表现出明显的个体差异，学生在性格特点、学习方法和学习习惯上具有很大的区别。在课堂学习中对同样的教学内容，每个学生的领会程度不一。如果教师采用统一标准化的教学手段，会严重影响学生的学习效率，使学生的个体差异以及成绩差距会越来越大。
再次，近年来随着科学技术的发展，初中课堂多媒体教学设备得到了广泛应用。但是有些教师的教学技术能力有限，对多媒体教学技术的应用认识不足，使得多媒体教学设备形同虚设。而有些教师则过度依赖多媒体技术，导致学生在课堂中只关注多媒体的有趣性，失去对课本重点知识的探究学习。教师对这项新技术的应用趋于单一化，使得初中数学课堂教学效率下降，也严重影响了初中教师整体教学水平的提高。
最后，个别教师对初中课堂课本知识的总结不够全面，也是影响初中数学课堂教学效率提升的关键因素。在初中课堂学习中，由于教师没有引领学生采取有效的方法进行总结，导致学生出现上课会，下课忘的现象。学生也因此未能养成良好的学习总结习惯，在课堂教学中教师也未能充分发挥小组学习的全面性，在小组学习中只注重学习内容的探究，忽视了总结学习在分组教学中的具体应用，未能认识到小组总结对功课学习的重要性[1]。
二、提高初中数学课堂教学有效性的策略
1.利用情境教学法提高学习兴趣。
在初中课堂实践中，教师应该变以往的教学方法，找到合适的教学方式，改变填鸭式教学和题海战术形成的课堂教学氛围沉重的现象。以学生为中心开展教育教学活动，同时注重对学生学习兴趣的培养。为提高教师的教学水平，强化学生的自主学习能力，教师可以采用情境教学的方式开展初中数学的教学活动，以此提高学生对学习数学知识的积极性，发掘学生的学习潜力。针对部分学生在学习数学中的困难状况，教师应给予充分的重视。在课堂教学中应注重对这部分学生的基础知识进行培养，使其产生学习数学的兴趣。
此外，数学教师应用情境教学方法是提高课堂效率的有效手段。教师可以结合课本知识的特点合理设置教学课题，并选择合适的方式进行情景教学活动。例如在讲授《轴对称图形》时，教师可以在讲课前设置情境让学生对轴对称图形有初步的了解。具体操作如下，教师组织学生折纸飞机、剪纸画等。然后让学生把制作的成品摆到讲台上，引领学生仔细观察这些图形并提问有关轴对称图形的问题，如“同学们可以把这些折纸想象成平面图形，通过对图形左右两边的观察，同学们发现什么规律了吗”进而让学生自己发现轴对称图形两边相等的结论。学生在情境中学到了数学知识也提高了学习数学的积极性。因此，教师应充分认识到情境教学法对提高学生兴趣的重要作用。
2.重视学生差异开展分层教学。
初中教师应充分认识到学生之间的个体差异，对学生在性格、学习方法和学习习惯上的差异要有针对性的教学措施，以此推动分层教学理念在初中数学课堂上的实际应用。为具体落实分层教学理念，教师应了解不同学生的学习情况，清楚学生在实际学习中的进度。以此为依据将学生划分为不同的层次。然后结合学生的学习特点为学生制定阶段性的学习目标，进而帮助学生在数学学习中取得阶段性的进步，避免因教师教学内容的不同，影响学生的整体学习进度。通过对不同层次学生学习目标的制定可有利于学习效率的显著提高。对学生的作业布置也应践行分层教学的理念，对层次高的学生进行进阶习题的练习。对层次较低的学生重点加强基础知识的巩固。
3.合理利用多媒体技术，提高教学水平。
为提高数学课堂中的教学水平，教师应合理利用多媒体教学技术，多媒体技术的应用使教师的课堂讲学更加生动化、形象化。教师应该把多媒体教学技术当做教学的辅助工具，避免出现多媒体的不用或多度使用现象。合理适度地利用多媒体课件可以增加学生的学习兴趣和知识理解能力。例如在讲授《图形认识起步》的课程时，教师可以利用多媒体技术在教学课件上形象生动地划出多种几何图形。学生通过对教学课件上多媒体图形的观察可以加深对图形的理解和认识。总之，教师通过合理利用多媒体教学技术可以增加学生的学习效率，提高自身的教学水平，进而提高初中数学课堂教学的有效性[2]。
4.进行小组学习总结，巩固教学成果。
以往的教学实践证明，教师通过对课堂学习知识的总结可以巩固教师的教学成果，进而提高学生课堂学习的有效性。因此教师应该对初中课堂知识进行合理且全面的总结，以此提高数学课堂的教学效率。教师可以引导学生以小组学习的方式，对课堂学习存在的难点重点知识进行总结讨论。学生通过自我总结、自我发现、交流讨论的方式可以加深对课堂知识的理解和记忆，也能在分组学习中养成良好的学习习惯。因此，教师通过小组学习总结的方式可以有效提高学生的学习成绩，对于教师巩固教学成果，提高数学课堂教学有效性具有重要意义。
结论
综上所述，教师利用情境教学法可有效提高学生的学习兴趣，践行分层教学理念则发挥了学生的主体地位，教师通过合理利用多媒体技术以及开展小组学习总结的方式也提高了教师的教学水平和数学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]张二军.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].学周刊，2018（32）：32-33.
[2]韩天英.试论提高初中数学课堂教学有效性的途径[J].数学学习与研究，2018（19）：52.
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