新课程背景下初中美术教学的有效性研究

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　　【摘 要】初中美术学习可以提高学生的动手能力和审美能力，促进学生的身心健康发展，可见初中美术学习的重要性，但是很多学生一上美术课就感到厌倦，不知道该如何学习美术，再加上教师的教学存在一定的问题，导致美术课堂的有效性很低。新课标对学生的美术学习提出了新的要求，无形中也对教师的教学提出了新的要求，教师应该想方设法提高初中美术教学的有效性，切实提高学生的美术水平，那教师应该如何做呢？通过四个方面介绍一下新课程背景下教师如何提高初中美术教学的有效性。
　　【关键词】新课程背景;初中美术;有效性
　　【中图分类号】G633.955       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0126-02
　　一、激发学生学习兴趣，让学生在乐趣中提高课堂有效性
　　传统的初中美术教学中，教师不注重激发学生的兴趣，总是按照自己的意愿给学生讲解知识，但是教师讲解的知识不能吸引学生的兴趣，学生不能发现美术学习的乐趣，学习效率自然很低，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引领下和教师一起感受美术的乐趣，提高课堂学习效率，进而提高美术学习水平。比如：《你、我、他》这节内容，教师可以让学生关注身边的新同学，对身边新同学的面貌、衣着、精神状态进行描述，根据自己的感觉画出你、我、他，教师安排的任务激发了学生的兴趣，学生会仔细观察，进行绘画，这是初中美术的第一课，也为学生以后的美术学习打下了坚实的基础。
　　二、发挥学生主体作用，让学生在主动中提高课堂有效性
　　随着新课程的深化，学生的主体地位被广泛认可，在我们的课堂上，越来越多的鼓励学生自助探究，学生的学习方式发生了巨大的改变。然而，这并不意味着教师的作用被削弱了，而是对教师提出了更高的要求，教师的主导作用进一步被重视。在教学实践中，教师不再是唱独角戏，更不是退出课堂这一舞台，而是要充分发挥自己指导者、引导者和组织者的作用，在恰当的时机，做好点拨引导工作，激起学生的探究欲望，帮助学生掌握新知识。例如，在教学欣赏课《长河漫步》时，教师要详细的讲解中国美术发展史以及各时代的优秀代表作品，对学生进行基础知识的普及;在教学八年级上册的《光影的交响》时，教师要系统讲解素描基础知识，增强学生的基础技能。以上知识是教师必须告诉学生的，仅仅靠学生的自主学习是无法完成的，如果学生对艺术作品的风格与内涵都不了解，也不具备一定的美术常识，那么就不可能对美术作品做出相应的评论，更无法提高自身的审美能力。因此，教师要在提倡自主学习与合作的基础上，充分发挥自身的主导作用，将基础知识传授给学生，培养学生的自学能力，丰富学生的艺术内涵。在传统的初中美术教学中，教师是课堂的主体，学生学什么、如何学都由教师决定，学生完全处于被动的地位，虽然教师讲了很多知识，学生却吸收不了多少，学生完全失去了课堂的主动性，学习效率自然很低，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，充分发挥主观能动性，在主动中感受美术的神秘，提高课堂学习效率，进而提高美术学习水平。比如：《笔墨千秋》这节内容，教师可以让学生通过自学的方式进行学习，学生的学习目标就是能够表述中国画的主要特点以及中国画表现意境的主要元素，中国画是我国传统文化的瑰宝，学生在自主学习中会对中国画进行仔细观察并研究中国画的特点，体会中国画中表现的情感，有不懂的问题可以提问教师，学生自主学习完毕之后，教师再对学生讲解重难点知识，提高了课堂的有效性。
　　三、运用多媒体技术，让学生在生动中提高课堂有效性
　　传统的初中美术教学中，教师主要运用板书形式给学生展示教学内容，教师写起板书来费时费力，但是枯燥乏味的板书吸引不了学生的注意力，学生眼睛看着板书，思维却不在板书内容上，板书让课堂失去了生动性，学习效率自然很低，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要运用多媒体技术展示教学内容，多媒体中栩栩如生的画面、优美动听的音乐可以吸引学生的注意力，让学生在观看多媒体的过程中对内容进行思考，完善自己的美术学习，提高课堂学习效率，进而提高美术学习水平。比如：《卡通故事》这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示各种卡通形象，这些卡通形象会吸引学生的眼球，在观看卡通形象的过程中思考如何用卡通形象表达生活、反映生活，提高美术学习水平。
　　四、运用小组合作方式，让学生在合作中提高课堂有效性
　　团队合作能力是新时代对人才的要求之一。新课程标准也明确指出，在教学的过程中，要注重培养学生的合作能力，合作学习逐渐成为一种重要的课堂学习方式。作为初中美术教师，我们要充分了解学生的身心发展特点，合理进行小组分组，指导学生有效开展小组合作学习的模式，明确分工，相互配合，相互帮助，共同完成学习任务。大量教学实践证明，合作学习是一种非常有效的学习方式，例如，在教学《花圃》这一课时，教师可以要求学生分组合作，引导学生自主命题，确定主题后进行分工协作，学生的积极性非常高涨，当教师看到学生的合作成果后也非常欣慰，充分体现了学生的新颖构思。通过各种实践操作，学生不仅掌握了科学的制作方法，也有效培养了他们的团队精神与竞争品质。传统的初中美术教学中，教师主要让学生运用独立学习的方式进行美术学习，独立学习其优点，可以让学生静心思考自己学习中的不足，提高自己的能力，但是独立学习也有弊端，在独立学习中学生容易限制自己的思维，遇到问题无法解答，学生完全失去了合作的能力，学习效率自然很低，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要运用小组合作方式，让学生在合作中提高课堂有效性，在合作中学生可以毫无顾忌地发表自己的见解，在别人的看法中改正自己的缺陷，提高课堂学习效率，进而提高美术学习水平。比如：《画布上的阳光》这节内容，教师就可以让学生运用小组合作的方式进行学习，共同探究比较的欣赏方法，在对比中提高欣赏艺术作品的能力，学生各抒己见，提高美术水平。
　　以上内容通过四个方面阐述了教师如何在新课程背景下提高初中美术教学的有效性，这只是其中的几个方面，提高初中美术课堂的有效性是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中要不断提高自身美术水平，不要因为自身美术水平的不足影响了学生学习水平的提高;教师还要在教学过程中随时关注学生的学习状态和学习效果，根据学生的学习效果及时调整自己的策略;教师更要在教学过程中不断积累、不断探索、不断总结，找到更多可以提高初中美术教学有效性的方式，真正提高学生的美术能力。
　　参考文献
　　[1]李佳.论述如何提高初中美術课堂教学的有效性[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（32）.
　　[2]王今悦.论如何提高中学美术课堂教学的有效性[J].教育，2017.
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