新课程背景下高中化学教学创新设计研究

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　　【摘    要】课堂始终是教师的第一阵线，也是学生学习知识、提升能力的最佳途徑。在新课程理念下构建高效课堂，是当前高中化学教师的重要任务，能够有效地促进高中化学教学取得进步。同时，需要教师改善传统的教学模式，为高中化学教学注入更强劲的动力，让学生感觉学习化学是件幸福快乐的事情，真正促进学生取得全面发展。
　　【关键词】高中化学  新课程  教学开展
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.113
　　 先进的教育是国家得以富强的基础，我国的高中化学教学经过一系列的改革已经取得了一定的成果。而在如今的新课程的背景下，更应当去积极构建高效的课堂，追求知识和能力的最大化，提高学生对于化学学习的自主性，着眼于学生的长远发展。而在新课程的理念下，对于学生的学习化学的创新精神也需要着重培养。
　　 一、备学情
　　 要想提升教学质量，就必须充分结合实际情况，制定出合理的教学方式。教师应该对学生的心理特征以及认知水平进行全面的了解，备好学情，进而使教学活动更加具有针对性，主要做法有以下几个方面。第一，定期进行模拟考试，进而通过学生的考试成绩分析教学质量，查找到教学活动中存在的不足，进而及时对相关的问题进行弥补。第二，在开始进行高中化学的教学活动之前，应该及时向学生们讲解初中化学与高中化学之间的不同之处，让学生们充分的了解到高中化学的重要性。第三，注重培养学生良好的学习习惯，让学生积极的进行预习与复习等活动。第四，认真的对学生的作业进行批改，进而发现学生自身存在的弱点，做到因材施教。第五，教师应该注重与学生进行沟通与交流，积极构建和谐的师生关系，促进教师制定出更加合理规范的学习方式。
　　 二、开展有效的课堂导入
　　 对于高效课堂来说，有效的课堂导入是必不可少的，能够更好地激发学生的学习兴趣，引导学生快速地进入到学习状态。就以空气组成的教学为例，引导学生学习这些内容，主要了解空气中有哪些混合气体，并且学习这些气体的物理和化学性质。这样的内容与学生的实际生活有着重要的联系，教师可以选择生活化的方式来开展有效的课堂导入。比如，教师可以提出一个简单的问题：“同学们，我们都知道所有的生物都需要进行呼吸才能维持基础的生命活动，那么你们知道气中都有哪些气体吗？”学生听到这样的问题，立马活跃起来，说出自己的答案。这时，教师则可以顺势的引导道：“我们都知道，氧气是维持生命必不可少的一个部分，那么在空气中氧气的含量又是多少呢？”这使学生又进入到疑惑当中，教师可以让学生简单地了解测定氧气含量的实验，让学生奠定必要的知识基础。随后，再轻松地过渡到理论知识的教学当中，开展课堂教学。通过这样的方式，开展有效的课堂导入，能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生快速地进入到学习状态，提升课堂学习的效果。
　　 三、转变教学方法
　　 高中化学教师要转变传统的教学方法，尊重学生的主体地位，提升教学效果。在实际的课堂教学中，高中化学教师不能只注重理论知识的传授，而是要改变以往灌输式的教学方式，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题。重点是让学生掌握正确的学习方法，培养学生的自主学习能力，而不是让学生直接获得知识成果，并采用死记硬背的方式掌握知识。例如，在高中化学必修二“生活中两种常见的有机物”的教学中，教师可以让学生到实验室观察乙醇，并且让他们自己发现乙醇的物理性质。学生通过认真观察之后就能够发现乙醇属于无色、透明液体。然后，教师再向学生讲解与乙醇相关的知识，以此提升高中化学课堂教学效率，构建高效课堂。
　　 四、全面优化实验教学模式
　　 实验教学是高中化学教学中的重要内容，但是传统的实验教学模式难以发挥其教学效果，教师需要全面优化实验教学模式。首先，教师要转变传统的教学方法，不再让学生按照教材上的内容按部就班地完成实验，要求学生能够根据实验原理自主设计实验。比如在学习探究氧气在空气中的含量的实验时，要求学生能够根据氧气的化学和物理性质重新设计实验并完成，培养学生的实验思维。其次，教师要利用网络学习平台将难点实验进行更好的演示，突破实验教学的重难点。比如在学习氢气的制备的实验时，考虑到实验的危险性，可以让学生在网络学习平台进行操作，提升实践能力。通过这样的方式，利用科学的方法优化实验教学模式，有效地培养学生的实验能力与实验思维。
　　 五、开展探究性学习
　　 探究性学习是新课程改革倡导的重要教学方法，作为其中的主要方法之一的研究性学习指的就是让学生在教师的指导下，通过成立课题小组进行探索，创造性地解决问题，获取知识和发展的能力。将传统的化学学科与新课程方案中的高中综合实践课进行融合，其目的在于改变学生以往的被动接受知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，让学生多渠道的获取知识，并将学到的知识能够综合应用于实践，从而促进他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯，培养实践能力和创新精神。在这一过程中教师不再将学习的内容以定论的形式呈现给学生，教师从知识的权威到平等参与学生的课题研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、指导者和组织者。新课程环境下的高中化学可以进行研究性课题的内容很多，如环保问题、能源问题、高新材料应用的问题等，这样一些课题可以组织感兴趣的同学成立课题小组展开调查研究，学生在调查过程中可以培养自学能力、分析判断能力、社会交际能力和团队协作精神等，在课题的研究中体验成果产生的过程，收获成功的喜悦，培养多学科知识综合应用的能力。
　　 六、结语
　　 总而言之，在如今的新课程背景下，教师应当结合新课程的理念去创新自己的教学手段，不断总结教学经验，不断地探索研究出更适合学生的教学方法;要重视化学实验的重要性，将实践与学案课本的知识点紧密联系在一起，从而更加有力地去提高学生的学习效率。
　　参考文献
　　 [1]刘旭虹.新课程理念下高中化学教学设计的研究[D].东北师范大学，2009.
　　 [2]王變兰.新课程理念下的高中化学教学设计与思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2012，25（1）：197-199.
　　 [3]新课程背景下的高中化学教学设计研究[D].西北师范大学，2007.
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