新课程背景下高中化学作业套餐的优化设计与评价
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摘 要：在新课程的背景下，高中化学必须向高效教学课堂迈进，减轻学生的学习压力，促进学生科学素养的发展，其中作业套餐的设计和评价是尤为重要的。但传统的作业设计比较单一，没有关注学生的实际学习能力，照顾到学生个性化的发展，作业评价也是单向的，缺乏师生、生生间的沟通，缺乏针对性。新课程提倡以学生为本的教育理念，因此，教师要创新多元化的作业套餐，形成全新的作业评价模式。本文针对新课程背景下高中化学作业套餐的优化设计与评价展开探讨。
关键词：高中化学;作业套餐;设计与评价
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-042-1
作业是课堂教学的重要组成部分，能够很好地进行教学拓展，巩固学生对所学知识的印象，深化学生对知识的理解，使课堂教学的有效补充。但受到应试教育的影响，很多教师在设计作业时，忽略了学生的学习需求和个性发展，只注重学生学习成绩的提升，导致作业的形式单一，作业内容与学生的实际生活严重不符，学生对高中化学的学习和作业失去兴趣，敷衍了事，甚至出现抄袭他人作业的情况。而作业套餐能够很好地解决这一问题，减轻学生的学习负担，以贴近学生生活的作业吸引学生的注意力，提高学生作业完成的质量，端正学生的学习态度，使学生的化学能力得到综合、全面的发展。
一、新课程背景下的高中化学作业优化设计
学生个体间存在着差异，教师应根据学生不同的学习情况和知识掌握程度，以及不同的心理需求，以增强学生学习兴趣，减轻学生学习负担，提高作业效果为目的，为学生设计出适合他们的作业方案。在优化作业套餐设计时要注意内容的丰富和形式的新颖，充分调动学生对作业的积极性，激发学生的学习潜能。
1.设计必做+选做的作业形式，尊重学生间的差异
由于学生间存在差异性，在教学中不能为学生布置统一的教学作业，在设计作业套餐时要有弹性意识，实施必做+选做的作业形式。必做作业的内容以学生都应掌握的知识为主，如果有基础稍微差不能独立完成作业的学生，教师要进行及时的指导，保证每位学生顺利完成必做作业。在此基础上，可以针对不同层次学生的需求设计选做作业。选做作业能够加强学生的自主性，使学生根据自己的兴趣爱好选择合适的作业，增强作业的完成度。例如在《非金属及其化合物》的教学中，必选作业可以设计为：总结氯气的性质，在制作氢气是要注意哪些？对比碳、硅及其化合物的性质;选做作业可以设计为：（1）坩埚是化学实验中的重要工具，但熔融烧碱时，不能使用普通的玻璃坩埚和石英坩埚，可以使用铁坩埚，说明其原因;（2）你对无机非金属材料有哪些了解;（3）将饱和氯水滴入含有酚酞的氢氧化钠稀溶液中，红色会逐渐消失，其原因有哪些？在设计作业套餐时，既要做到难度适中，又要考虑到学生的兴趣，使学生能在作业中体会到化学的乐趣，保证全体学生在作业中都能有所收获。
2.设计生活化高中化学作业套餐，增加作业趣味性
作业套餐改变了传统的作业形式，照顾到了学生个性化的发展，但如果教师在设计中只注重形式，不注重作业内容上的改革，就无法充分发挥作业套餐的作用。因此，教师应注重作业内容的生活化，贴近学生的实际生活，调动学生对作业的热情。例如在《非金属及其化合物》的教学中，可以这样为学生设计生活化的作业套餐：（1）人类一直在探索硅及其化合物对我们的生活有哪些作用，请查阅相关资料，写一篇以硅及其化合物对人类作用为主题的小论文;（2）我国有着非常丰富的玉文化，也从古至今流传了很多精美的玉器，相传在古代人们用河沙对玉石进行加工，其中的原因有哪些呢？（3）碳酸钠在生活中称为纯碱或苏打，外观上与食盐相似，试说明如何在厨房中区分食盐和碳酸钠。生活化的作业套餐不仅能增加其趣味性，还能够培养学生发现问题的意识，及时发现生活中的化学现象促进学生化学综合素养的提升。
二、新课程背景下的高中化学作业套餐评价形式
高中化学作业套餐评价能够促进作业内容的完善，更好的优化作业套餐的设计，具体可以分为两种形式：首先是教师评价，因为作业的类型和考察的知识点各不相同，学生难免会出现一些错误，这就需要教师进行系统的讲解，突出课堂教学的重点，帮助学生深入理解教学知识。其次，是要进行学生间的互评，有些开放型的作业并没有固定的标准答案，以互动的形式能够促进学生的思考，还能够找出自己知识上的漏洞，取长补短，使学生得到共同提升。另外，还可以拿出具有代表性學生的作业，让学生发表自己的意见，使教师充分了解到学生知识掌握的情况，准确的教学反馈。
三、结束语
综上所述，在新课程的背景下，高中化学作业套餐的优化设计和评价要做到尊重学生个体的差异，关注到学生个性化的发展，培养学生独立思考、自主选择的意识，培养学生的化学综合能力。在设计作业套餐时，教师可以实施必做+选做的形式，设计生活化的作业内容，激发学生对作业的兴趣，提高学生的作业质量。在作业评价中，教师要对学生易错的题进行着重讲解，使学生明确教学重点，再利用学生互评查漏补缺，完善学生的知识结构，促进学生化学能力的提升。
[参考文献]
[1]梁锦丽，基于核心素养的高中化学作业设计与评价[D].湖南理工学院，2018.
[2]莫尊理，柳雯雯，孟淑娟，杨佩佩，郭瑞斌，新课程背景下高中化学作业套餐的设计与评价[J].化学教育，2011.32（12）：31-33.
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