让歇后语在幼儿语言游戏活动中放异彩
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摘要：如今的孩子爱吃的是“麦当劳”“肯德基”，爱玩的是芭比娃娃、奥特曼，却对祖国的传统文化知之甚少。身为幼儿园教师，应立足幼儿本位，通过讨论、调查、故事、图片等多种方法和形式，让幼儿喜欢听、说、玩歇后语，使其感知不同语言类别的丰富和多彩，借此提升幼儿的表达、想象、绘画等能力，将传统文化从小根植童心，也让乡音不流失。
关键词：幼儿;语言游戏;歇后语
中华文明源远流长，经过5000年历史沧桑的沉淀、淬炼，形成了绝妙的语言艺术。其中歇后语以其独特的表现力给人以深思和启迪，它短小，风趣，形象，千古流传，是劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。它一般由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底，十分自然贴切。这种语言艺术，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，因此得名“歇后语”。
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣。”幼儿园的孩子好奇心强，几乎对生活中的一切都特别感兴趣。而歇后语正是人们从生活中总结出的语言，其简明、精炼的语句也很适合幼儿园的孩子学习。因此，教师应引导幼儿从生活中、故事中、图片中来发现歇后语，提高幼儿学习歇后语的兴趣，让歇后语在幼儿园活跃起来。
一、幼儿园开展歇后语语言活动的现状
幼儿园的语言类教学活动“琳琅满目”：儿歌、童谣、绘本等不一而足。老师带着孩子们一起朗诵儿歌、孩子们三五成群翻阅绘本的画面比比皆是。但孩子们对于“什么是歇后语？”这个问题几乎都是一脸茫然，更别提让他们说几个歇后语了。其实，不仅孩子们不了解歇后语，就连老师对歇后语也不关注。老师总想：孩子们还这么小，怎么会理解歇后语的意思呢？这样的认识和理解，导致了在幼儿园里难觅歇后语语言活动的“芳踪”。
歇后语真的不适合幼儿园的孩子学习吗？其实不然。《指南》指出：“有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。”同时，《指南》还指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。”大部分歇后语句式精练，诙谐幽默，朗朗上口，富有节奏感和韵律感。除此之外，歇后语的更大意义在于，它的内容都是从生活中提炼而来的。一些成人难以用语言解释、幼儿难以理解的事例及道理，教師却能通过歇后语帮助学生理解。比如“身不由己”一词，教师如果单纯用语言向幼儿解释，幼儿可能很难理解或只明白了字面上的意思;但若引入“上了套的猴子——身不由己”这一歇后语，则能帮学生轻松理解。因为“上了套的猴子”这句前缀为“身不由己”进行了很形象的诠释。教师还可以让幼儿根据这句歇后语说一说让自己“身不由己”的事情，发展幼儿的语言表达能力。此外，画歇后语、歇后语配对、歇后语表演等活动，更可以促进幼儿绘画、表演等多方面能力的发展。由此可见，歇后语非常适合幼儿园的孩子学习。
二、幼儿园如何开展歇后语语言活动
《指南》指出：“用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。”在开展歇后语语言活动的过程中，如果只是让幼儿通过死记硬背的方式来学习，幼儿不仅无法真正理解其中的含义，更无法在日常生活中恰当地使用歇后语，对于学习歇后语的兴趣和积极性也会降低。因此，我们开展了一系列活动，帮助幼儿认识、了解歇后语。
（一）准备阶段
1.问一问，选一选，活动内容我来找。我园通过家园共育，共同收集歇后语，为更好地开展活动打下了扎实的基础。在收集到大量的歇后语后，我们和幼儿一起对收集来的歇后语进行筛选，删除了一些晦涩的、不文明的、不便于绘画（展示）的歇后语，留下了一些适合孩子学习和使用的歇后语。我们把筛选出来的歇后语分成了数字类歇后语、动物类歇后语、食物类歇后语等类型，配上小朋友的绘画，制作成了“歇后语大全”，放在语言区、阅读区、表演区，供幼儿开展游戏。在收集和筛选的过程中，孩子们的歇后语储备量有了很大的提升，对歇后语的兴趣也越来越浓了。
2.说一说，议一议，活动形式我来定。通过调查问卷及与家长共同开展的歇后语收集，孩子们对歇后语有了一定的了解。那么，如何利用这些歇后语来开展活动呢？可以开展什么样的活动呢？孩子们针对这些问题展开了热火朝天的讨论：
悦悦：“说出一句歇后语就得到一个大苹果，最后看谁的大苹果最多谁就是第一名。”
廷廷：“电视里都是要闯关的，越来越难，要赢了最后一关才是最厉害的。”
思琪：“我看到电视里还要画画让别人猜的，还可以做动作。”
思程：“你说前面一半，我说后面一半。”
……
孩子们你一言我一语，想出了很多玩法。如“你问我答”：一名幼儿说歇后语的前半句，另一名幼儿说下半句，还可以前半句用普通话说，后半句用方言说;“你画我猜”：一名幼儿根据歇后语进行绘画，其他幼儿说出与该图画相对应的歇后语;“歇后语对对碰”：把某位幼儿所画的歇后语的配对语句打乱，让其他的幼儿来进行正确的前后句配对，等等。由幼儿自己决定游戏形式、制定游戏规则能够更好地调动幼儿参与活动的兴趣和积极性，还能使幼儿更清楚地了解活动的规则并严格遵守。幼儿成为了本次活动的策划者、组织者、实施者，成为了活动真正的主人。
（二）亮点捕捉
1.说一说——歇后语问答。幼儿边看图片边说故事，这样他们不仅能习得歇后语，还通过故事理解了歇后语的意思。和同伴一起玩“方言歇后语”游戏，能让幼儿以多种形式学说歇后语，或尝试用方言说歇后语，将方言及歇后语共同传承下去。
2.画一画——你画我猜。画画是孩子们非常喜爱的活动。“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”因此，把歇后语和绘画相结合，让幼儿把歇后语“画”出来，不仅能够提高幼儿的表达能力，而且还提高了幼儿的绘画水平，更使幼儿的想象能力也得到了提高，不失为一举三得的好办法。现在，在我园的美工区的活动中，时常可以见到幼儿把自己会说的歇后语画下来，请同伴来猜一猜，说一说。有些动手能力强的幼儿甚至通过橡皮泥、剪纸等方式把歇后语“呈现”出来，放在益智区，请其他幼儿一起进行歇后语配对的游戏。
3.演一演——歇后语不走样。兴趣是最好的老师。我们应该抓住幼儿“爱表现”的特点，在室内表演区、户外游戏区等，提供一些头饰、服装、背景物品等小道具，支持幼儿自由地表演歇后语，也可以让一部分幼儿表演歇后语的前半截，另一部分幼儿猜后半截，大家在互动中共同提高。
陶行知生活教育思想告诉我们：“从幼儿的生活中挖掘有价值的经验，以游戏、生活的形式使幼儿愿意学、乐意学、快乐学。”通过一些简单、有趣的活动，我们看到了歇后语宝贵的教育价值。幼儿利用自己亲自从生活中收集、筛选来的歇后语，以游戏、闯关的形式进行说、画、演、猜等多种活动，使自身各方面的能力都得到了提升，也让歇后语这一古老的语言形式在当今大放异彩。
（责任编辑：奚春皓）
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