如何推动游戏活动发展幼儿社交能力
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摘要：游戏活动是幼儿一种重要的自主活动形式。是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体，分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择，合作交往，探索发现的学习，生活和游戏活动。所谓社交能力，就是指与他人交往的能力。同理，幼儿社交能力则是指幼儿与他人交往的能力。
关键词：推动;游戏活动;发展;幼儿社交能力
上学期，我们小八班有一个娃娃家，我观察到小朋友们经常喜欢跑到那里去玩。由于小朋友们初来乍到，对家庭形成了一定的依赖性，在娃娃家他們扮演不同的角色，会找到家庭的归属感。那么如何推动游戏发展幼儿社交能力呢？首先，游戏活动就如一个小小的社会形式，为幼儿营造了宽松、自然的活动氛围。因此，如何充分利用游戏活动这一活动形式，发展幼儿健康的社会认知系统，从而使得幼儿的交往能力发展得以良性循环，尤为重要！
一、提供充足的游戏材料
游戏活动为幼儿提供了丰富多彩、多层面的游戏材料贴近幼儿现实生活，能较大的满足幼儿角色扮演的欲望而深受孩子们的喜爱。
我们的游戏材料可以是幼儿园提供的固定玩具、如成套的娃娃家、医院等塑料玩具，还可以投放新的材料，比如：让幼儿从家里带来一些自己认为可以开展角色游戏的材料;还有园内装饰用的边角废料等。上个学期我们的家长也带来了许多废旧材料如：月饼盒，旧衣服，空瓶子等。这些都可以成为幼儿活动游戏的材料。
有了充足的游戏材料，那我们如何创造良好的游戏形式呢？
二、创造丰富的游戏情境
上学期我就观察到我们班的王若琳就特别喜欢娃娃家，经常停留在那里玩，喜欢玩冰雪奇缘的娃娃家游戏，想象自己是“爱莎女王”。
因此，我们便为孩子们创设了一些她们喜欢的游戏情境，丰富了游戏活动。我们征集了家长们的力量，收集了一些孩子们喜欢的卡通形象的衣服头饰等。还创设了一个戏剧小舞台，叫做“我的童话世界”。小朋友们非常喜欢这个游戏，这样又大大增加了小朋友们之间的交往合作的频率。
三、睁大眼睛，认真观察
作为一名幼儿园教师，如何让小朋友们在游戏中健康成长呢？我觉得，如果我们要做一名优秀又聪明的教师，就要认真观察幼儿游戏，发现幼儿需要什么，并对他们及时进行引导和帮助。
在我们平常的活动中，幼儿游戏通常会出现两种情况，一种情况就是，我们的老师提供游戏材料以后，只要孩子们不会发生争吵什么的，教师就放任不管，让孩子自由自在的游戏;另一种情况是，孩子们在游戏的时候，我们的老师担心这么多材料会被小朋友们弄乱，怕不好收拾，从而限制小朋友们游戏材料的种类，只让小朋友们玩一些安静的游戏。在平常的活动中，我经常会看到这样的情况发生。例如，让小朋友们去图书角安安静静地看书，或者去美工区画画等等。在游戏活动中，我们要睁大眼睛放开手，仔细观察幼儿的游戏。
四、丰富游戏的形式
在我们小八班有一个建构区，是小朋友们经常会去玩的区域。但是他们平常的游戏形式都是比较单调重复性的游戏。由此让我想到了《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书里提到的游戏的三种水平，包括混乱失控游戏、简单重复游戏和有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。这三种游戏都让我联想到了我们平常的游戏情景。前两者是我在幼儿园经常会看到的情况。
那么怎么样才能够让游戏成为有目的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏呢？
我觉得，游戏材料的更换应该能够更加直接地调动幼儿参与游戏的积极性，吸引幼儿参与游戏。这样的话，我们可以在建构区里挂上一些表演用的衣服，鞋子什么的。小朋友们看到了这些新的衣服鞋子，会自然而然地想试一试新衣服，进行不同的表演与想象。当然，如果我们老师不想让我们的游戏形式太过单调，不仅可以经常在区域里面投入一些幼儿感兴趣的游戏材料，还可以运用同一材料改变游戏的不同玩法。例如，在我们小八班建构区有很多废旧盒子，我们可以这些盒子放到美工区里面，让小朋友们进行不同的装饰，然后还可以再放到建构区里面进行拼搭。这样，我们的废旧盒子就拥有了多种玩法，真正实现了一物多用。
五、教师适宜地介入游戏
《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书中《金色票证》的案例也令我印象深刻。这个例子就是展示了教师应该如何帮助儿童打破常规，选择他们通常不会参加的活动。确实，在我们平时的游戏活动中，有一个现象非常普遍，大部分幼儿特别钟情于自己最喜爱的游戏，而不去尝试其他游戏的活动。例如我们班有一个小朋友叫做王子睿。每次进行游戏活动时，他总是在进行自己喜欢的建构活动，也不去其他地方进行游戏。
而“金色票证”的推出，能够使孩子们的游戏兴致高涨起来，游戏获得了深入的发展。当然，要想吸引孩子们使用金色票证，首先教师在介绍时，必须是热情洋溢地、还要用戏剧化和富有表现力的语气。其次，票证要进行简单的装饰，并附有游戏名称及相应图片，这样一目了然，幼儿会更感兴趣。最后要进行时间设定，时间到有音乐提示，听到音乐幼儿可以选择留在原地继续玩或去其他游戏，我觉得这样就尊重了幼儿自主选择的权利，做到孩子才是游戏的主人。
游戏活动中，孩子们就是自己的小主人，我们老师要成为他们的支持者，引导者与创造者，帮助幼儿在游戏活动中健康快乐地成长！
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》——2001年.
[2] 《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》——2014年1月1日.
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