让书法课程在学校落地开花

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　　[摘要]书法是我国传统文化的缩影，是我国汉语文化的精髓，书法艺术中蕴含着丰富的核心素养。自2013年《中小学书法教育指导纲要》颁布以来，教育部和各级教育部门对中小学书法教育越来越重视，江苏省常熟市报慈小学始终坚持从统一认知、氛围营造、提升能力、平台互动等多方面用力，试图让书法课程真正在学校落地开花。
　　[关键词]书法课程;认知;环境;能力;平台
　　[中图分类号]G42 [文献标志码]B [文章编号]1005-6009（2019）21-0068-03
　　[作者简介]俞佳，江苏省常熟市报慈小学（江苏常熟，215500）教导处副主任，一级教师。
　　书法，是中华民族优秀传统文化的瑰宝。从甲骨文到篆书、隶书，从草书到楷书、行书，无不体现着它博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。自教育部由上而下推行“书法进课堂”以来，我校积极推进书法课程，树牢“一个认知”，立足“两点着力”，搭建“三个平台”，努力实现报慈小学书法课程的落地开花。
　　一、一个认知
　　在全面推进书法教育的今天，我们仍不难发现阻力重重：一方面是师资的短缺，专业的书法教师凤毛麟角，书法教学大多以语文、美术教师为主，专业性不够，也因此教师对上书法课有明显的“畏难”情绪;另一方面是学生、家长的意识不足，学习功利性太强，他们认为书法教学和考试无关，且耗时耗力，对于书法课的开展，抱着一种可有可无的态度。针对此种情况，我校组建了由一把手校长为组长的“书法课程推进小组”，在全校大会及语文教研组会议上反复强调并引导教师形成统一认知：书法教学是新时期全面实施素质教育的要求，是培养学生核心素养的重要载体，书法课程势在必行;书法的美不仅使人得到精神上的享受，还提高我们的审美境界，获得启迪，书法课程能陶冶身心;开设书法课程，能让学生在学习中树立正确的历史观，提升人文素养，培养学生良好的学习习惯，书法课程是现有教育的有效补充……对于学生和家长的不解，学校以告家长书、联合晨会及小广播的形式广做宣传，让学生和家长明白学习书法的意义，了解学习书法的益处，为书法课程的顺利开展奠定基础。
　　二、两点着力
　　1.全方位环境熏陶。
　　古有孟母三迁，可见环境对学生的教育起着不可小觑的作用。在环境熏染方面，学校试着让每一寸土地、每一面墙，都散发出浓浓的墨香。校园门口有我校校友著名书法家言恭达先生题写的校名;踏人校园，文化长廊里有古代先贤的经典作品和故事简介;报慈八景边上的立石上书有“紫藤斜阳”“钟楼朝晖”“红豆秋韵”等或飘逸灵动或大气磅礴的题字;旧山楼里的楹联匾额，教学楼的“溪山”“平远”“古春”“总宜”，这些雅致的名称使整个校园沉浸在一股素雅的墨香中……教室走廊的墙面是学生优秀书法作品的展览区，古春楼小黑板区是教师们书法作品的比武场，书法教室古色古香，设备一应俱全……在报慈小学，任何时候，任何地方，随时随地都能受到书法艺术的熏陶，让教师、學生在不知不觉间提升审美情趣和对书法艺术的欣赏水平。
　　2.主阵地实力提升。
　　苦练基本功。正如江苏省原教育厅副厅长、江苏省高等教育学会丁晓昌会长在“首届江苏省中小学书法教育论坛”上所言：“书法、文字首先作为语文教学的有机组成部分存在，语文教师就应该责无旁贷地担负起书法普及教育的重任，成为书法教学的主力军。”既然语文教师是主力军，那么只有每一位语文教师都练就过硬的基本功，才能真正对学生学习书法起到指导作用。因此，我校高度重视教师们的基本功训练，每周进行粉笔字、钢笔字的展示活动，每学期定期举行硬笔书法、软笔书法评比活动，教师们在大量的练习、品评中不断提升书法水平，提高审美情趣。除此之外，学校挑选书法方面有特长的教师和其他教师结对，通过传、帮、带的方式来提升整体书法教育质量。朱国英老师在指导学生书法学习的同时摸索出自己的教学三字诀——赏、正、悟。“赏”是欣赏名家名帖，听书法家小故事，提升对作品及作者人格的审美力;“正”是正心正气正态度，牢固树立“提笔即是练字”的端正态度;“悟”是在讲解、练习中感受中国汉字的方正谦和、君子圆融。在教师们的自发学习、互相启迪下，越来越多的教师开始探索书法教学的方法和策略，可以预见，以语文教师为主力军的书法教学阵地实力一定会稳步提升。
　　专家来引领。由于缺少书法教学的相关理论素养和书法专业训练，理论储备不足，功底不扎实，一些教师在进行书法教学时难免显得“力不从心”，学校根据教师们的诉求，聘请了常熟市书法家秦健、时云仿等专家定时为教师们作书法教学方面的培训，解决他们教学中的疑难困惑，并成立了教师社团——旧山书画社，每周一次学习互动为教师们的专业提升提供了有力的保障。
　　培训也助力。除了“请进来”，学校创造各种条件让教师们“走出去”，选派有书法特长或者对学习书法有兴趣的教师参加各级各类的培训和研修班，强化书写水平和书法技能，不断提高师资力量。鼓励教师们积极参加书法展示课的观摩和点评，力求在实践中获得具体的方法指导。
　　三、三个平台
　　1.书法课程重普惠。
　　报慈小学开设书法课程并非是要培养极小部分学生成为“小小书法家”或者“书法特长生”，而是要通过这一课程的开展大面积、大幅度地提升学生的书写水平，使每一个学生都能写一手正确、端正、美观的汉字。因此，低、中、高三个教研组根据本年段学生的年龄、认知、心理等特点制定相应的书写目标和要求：低年级注重培养写字兴趣，能用铅笔正确美观书写常见偏旁和字形;中年级能用钢笔正确、规范、美观书写汉字，关注字体的结构，感受汉字字形之美，能正确运用毛笔进行相关笔画的临写;高年级能正确运用钢笔和毛笔书写汉字，并有一定速度，关注篇章结构的和谐统一。学校希望每一个在报慈小学学习的学生走出校门都能写一手漂亮的中国字。除每周一节的书法课外，学校要求每节语文课至少保证7-10分钟为书写练习时间，为学生的书法学习提供了保障。学校要求每个班级的板报上都开辟出一块“作品坊”，这里有对优秀书写作品的肯定，有对进步较大作品的鼓励;在作品长廊里，有年级小书法家们作品的展览;在学校门厅、旧山楼书画教室里，学生的优秀作品被装裱起来挂在四周，随时接受专家、大师的指点……比、赶、超的浓烈氛围进一步激发着学生学好书法的热情。
　　2.社团活动重提升。
　　对于学生中具有书法特长的学生，学校十分重视。为了使这些小小书法迷接受更专业的指导，施展更耀眼的才华，我校特别成立了书法精品社团，并邀请常熟市书法名家秦健先生来校担任导师。专家的教学对这些学生来说不仅意味着书写技巧的提升，更多的是带来了榜样的力量和精神的引领。
　　3.缤纷活动重实践。
　　书法是一门练心练静的艺术，有时是“养在深闺无人知”，如何让这个含羞带怯的“大家闺秀”走出门来，无疑活动是最好的桥梁。学校结合爱国主义教育、养成习惯教育、传统文化教育、节水教育等主题展开了丰富多彩、新颖别致的活动。例如：结合班级文化布置，书写格言警句;结合学校“阅读节”，开展“读一本好书写一手好字”展示活动和“书法家小故事”评比活动;针对低年级学生开展“好习惯早养成之我会写字”活动;组织“我爱书法——全家总动员”活动，让家长共同参与，让书法练习、书法教育从学校走向家庭……除此之外，结合学校德育和大队部的相关活动，把书法从校内、家庭推向社会，如学雷锋月时的社区义卖活动，卖出自己的一幅作品捐献爱心;如重阳节来临，带着大大的“福”给孤寡的老人带来温暖;年末，跟着义工走上街头，给匆匆归家的人们送上一幅热情洋溢的春联……学生在缤纷的活动中奉献着自己的爱心，在实实在在地书写中感受着书法给自己带来的美与快乐。
　　书法课程的开展任重而道远，但是我们相信，只要能坚定不移地以环境建设、师资力量为抓手，多渠道、多途径激发和培养学生书写兴趣，多方面为学生提供、搭建平台，我们终究会看到书法课程在报慈小学稳稳落地并开出绚烂繁花。
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