实施翻转教学 提高学生自主学习能力

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　　自主学习能力是自身能力的一种体现，也是社会衡量人才的一个重要标准，无论是在学校还是工作以后，都要求有较强的自主学习能力。但是，长期以来我们都是注重知识的传授和灌输，忽视学生学习能力的培养，造成绝大多数学生高分低能，不能独立自主解决学习和生活中的问题。在教学过程中，我发现实施翻转教学能够强化学生的主体地位，凸显教师的主导和引领作用，从而提高课堂授课效率。
　　一、翻转课堂需要教师转变观念
　　要实施翻转课堂，就必须要求老师转变以往的教学观念，从繁重的教学中走出来，只做课堂教学的掌控者、引领者，让学生成为学习的主人。学生学习任务的完成，靠的是学生自己而不是老师。特别是任务繁重的语文，主要靠学生能否做到独立阅读和写作。老师要从以往以授代学的角色转变为学生学习活动的组织者、协调者、合作者、促进者，引导学生自主独立完成学习任务。
　　二、翻转课堂重在转变学生的思维和学习方式
　　传统的教学方式造就了学生在课堂中以听为主，缺少动手动脑训练，缺乏创造性思维。在传统教学中，学生缺乏自主学习意识，也没有自主学习习惯。翻转课堂就在于改变过去“课堂传授知识”“课外消化知识”的教学模式，以学生为主体，学生在课前自主学习，课堂在老师的指导和点拨下理解知识。这样，就需要学生转变思维模式，在老师没有指导的情况下自己去理解，去思考，变被动思维为主动思考。学生要根据老师的课前提示，自己获取信息，归纳整理，掌握知识，这样就需要学生具备一定的自主学习能力。只有培养学生较强的自主学习能力，才能从根本上实现“教是为了不教”的终极教学目标，才可以实现以翻转课堂提高教学效率目标。
　　三、如何培养学生的自学习惯
　　学生只有具备积极的自学习惯，才能产生学习的动力，学习的目标才能完成。翻转课堂的关键就在于能否帮助学生培养起学习的浓厚兴趣，能否激起学生长久的学习热情。那么，如何能激发起学生的自学兴趣呢？以小学语文为例：首先，充分利用媒体的作用，根据课文内容创造情景。每天下午，老师将需要学生自学的课文内容，制作成精美的图片和视频资料，视听结合，让学生从具体、生动的画面和语言描述中产生兴趣。其次，根據自学内容巧妙设置疑问，激发学生自学的欲望和兴趣。同时鼓励学生在自学的时候自己提出疑问，学会自我设疑，释疑。在课堂教学中有意识地表扬那些在自学过程中善于动脑，善于动手的同学。第三，引导学生朗读课文，通过朗读激发学生的兴趣。小学语文教材中选编的好多诗文都是名篇佳作，学生通过反复朗读，以读激情，在反复的朗读过程中产生浓厚的兴趣。
　　四、通过训练提高学生自主学习的能力
　　在翻转课堂的教学设计下，原本需要在课堂内传授的知识，要求学生在课前完成或者部分完成。这样，就需要老师重视培养和提高学生的自主学习能力。如何提高学生自主学习的能力呢？对刚开始接触翻转课堂的学生来说，让他们一下子抛弃以完任务为目的的学习方法是不太现实的。刚开始老师要给学生定自学目标，让学生带着目标去自学。这也相当于给学生一根拐杖，等学生逐步掌握了自主学习的方法，老师就可以放手了。另外，可以在课堂训练中提高学生的自学能力，针对每个学习环节让学生自主理解，归纳总结、提出疑问等，从而提高学生自己学习知识的能力。翻转课堂一个最主要的环节，就是要在课堂中对学生将在课外所学知识进行“内化”，解决学生在自主学习中遇到的疑难杂症。因此我们教师要充分利用课堂活动，引导学生学习并掌握优秀学生自主学习的好的经验和方法，做到取长补短，逐步提升自主学习的能力。
　　翻转课堂的构建，主要在于打造有效课堂和高效课堂，能够改善师生关系。翻转课堂的教学过程，增加了师生之间、学生之间的互动，改善了课堂教学的环境。满足了学生作为学习主体的需要，真正做到了学习向学生的回归，使学生真正成为学习的主人。
　　（作者单位：酒泉市新苑学校）
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