高中历史教学中培养学生自主学习能力的探析

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　　摘 要：现在社会快速的发展，知识更新的速度快，学习的过程是一个持续的过程、终生的过程。因此，教师要培养学生的自主学习能力，主动的发展自身综合素养。高中历史知识内容丰富，涉及的知识领域广而且多样，若是仅仅是依靠在课堂中学习知识是远远不够的，无法有效帮助学生理解历史知识。在高中历史教学中，教师要培养学生的自主学习能力，让学生主动的参与到知识的学习中，全面发展学生的能力，为今后终身学习奠定基础。
　　关键词：高中历史 历史教学 自主学习能力
　　在实际的教学中引导学生进行自主学习，主动发展是教师一直以来关注的重点问题。在高中历史课堂中，教师要尊重学生的主体地位，培养学生的自主性、合作性和创造性，有效提升学生的综合能力。高中阶段的学生精力旺盛，在此时期学生形成的能力会对其人生价值观有着重要影响。教师培养学生的自主学习能力，能够使学生适应社会的发展与进步，使学生逐渐具备终身学习的能力。
　　一、精心设计教学，激发自主学习能力
　　在高中历史教学实践中，教师要精心的为学生设计教学，为学生创设情境，激发学生探究新知识的热情，使学生真正的感受历史知识的魅力。教师在实际的教学中，教师要为学生提供学习的时间与空间，才会使自主学习的实现成为可能，促使学生开展有效的自主学习。在实际的教学过程中，教师可以为学生创设问题情境，引导学生自己发现历史问题和解决问题。教师为学生创设趣味性的问题情境，引起学生自主学习的兴趣。教师为学生创设开放性的问题情境，能够使学生积极的进行思考。教师为学生创设有悬念的问题情境，会使学生主动的探究知识，积极的进行讨论。教师只有在课堂中精心的为学生创设情境，才会使学生产生自主学习兴趣[1]。
　　在学习《开辟新航路》一课时，教师首先为学生歌曲导入，为学生播放美国乡村音乐《I am sailing》，学生可以从中感受到歌曲中航海家漂泊在茫茫大海中的思乡之情，由此引出本课所要接触到的航海家。在引入新课后，教师通过多媒体为学生出示15世纪欧洲人绘制的世界地图和16世纪中期欧洲人绘制的世界地图。通过地图让学生进行思考，从两幅图中，能看出16世纪欧洲人绘制的世界地图比15世纪欧洲人绘制的世界地图多了什么地方吗？通过教师提出的问题引发学生对知识的探究，引出美洲是因新航路的开辟而发现的。在学习本课时，歌曲导入，为学生创设有趣并探究有价值的问题，能够激发学生的学习兴趣，会使学生积极的进行自主学习。
　　二、加强学法指导，培养自主学习能力
　　历史学习是从感知历史到积累历史，进而理解历史的过程，是历史教师引导学生参与学习、学会学习的过程，就是历史教师引导学生掌握正确的学习方法的过程。在新课改下，历史教师不能满足于传统的知识的传授，而是要让学生在历史课堂中学会怎样学习。高中学生的自我意识较强，要求教师尊重和民主的对待自己，喜欢独立进行思考。但是学生并不会自学，受传统教育的影响，学生习惯灌输式教学的形式，缺乏自主学习的能力。在历史教学中，教师要让学生从被动的学习知识转变为主动的学习知识，真正的投入到历史课堂中。高中历史教师不仅是學生学习的组织者和指导者，还要加强对学生学法的指导，使学生掌握自主学习的技巧和能力。教师要让学生在历史教学中掌握以下方法：课前预习的方法；课堂中记笔记的方法；记忆历史知识的方法；从不同视角分析历史知识的方法；比较历史现象和历史事件的方法等等。当学生掌握了历史知识学习的方法，才能够提升学生自主学习的能力，提高历史教学的质量以及学生的学习效率，真正意义上实现历史教学的核心目标。
　　三、尊重学生地位，培养自主学习能力
　　在新课改背景下，要求教师尊重学生在课堂中的主体地位，将学生学习的机会交给学生，使学生真正的成为学习的主人。在历史课堂教学实践中，教师要与学生进行平等的交流，尊重学生的独特想法，使学生在历史课堂中大胆的将自己的观点与意见发表。教师还要为学生留出自由发展的时间与空间，引导学生将教材中的知识与实际的生活进行联系，要让学生将自己不理解的知识或是不同的观点进行质疑，让学生从原本传统的灌输式课堂中走出来，形成自己的观点与看法。当前信息技术快速的发展，网络资源丰富，教师可以引导学生依据教材中的历史知识自己查询相关的资料。学生自己进行查询，会提高学生参与的积极性，同时亲身经历知识的形成过程，学生会更加深入的了解和记忆历史知识。这样进行学习，学生从以往死记硬背历史知识的方式彻底的转变，不仅提升学生学习的兴趣，加深了学生的理解，同时，将学生的主体性充分的体现，发展了学生的创造性。从而培养学生的自主学习能力[2]。
　　四、合作交流学习，培养自主学习能力
　　学生进行合作交流学习，也能够培养学生的自主学习能力。小组合作学习能够充分调动学生主体参与的积极性。小组成员进行合作学习，既是合作的关系，也是竞争的关系，每位成员都想在大家面前表现自己，展现自己的才华，这样学习能够将学生自主学习的兴趣最大程度的激发。小组合作学习还能提高学生参与的机会与效率。学生存在着种种差异，当学生组成合理分配的学习小组时，学生之间就会进行优势互补，此时，学生进行小组合作交流与讨论时，会碰撞出思想的火花，从而有效促进学生自主学习能力的提高。在学生进行小组合作学习时，教师可以为学生提出有价值、具有探究意义的问题，促使学生主动的加入历史课堂中，积极的进行小组探究，发挥集体的智慧解决问题。因此，运用小组合作学习的形式，同样能提升学生的自主学习能力[3]。
　　结语
　　本文就在高中历史教学中培养学生的自主学习能力进行探讨，提出了培养高中学生自主学习能力的策略。精心设计教学、加强学法指导、尊重学生地位以及合作交流学习，这些方式能够有效的培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力，不仅能够提升学生的学习效率，还能够成为学生终身学习和发展的基础。因此，教师在高中历史一定要培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯，为将来的生活与学习打下坚实基础。
　　参考文献
　　[1]谭友清.关于高中历史教学核心素养的研究[J].学周刊，2018（26）：26-27.
　　[2]邓凤想.高中历史教学中学生自主学习的思考[J].中学历史教学参考，2018（12）：72.
　　[3]顾玲玲.浅析高中历史自主学习型课堂实施效果[J].课程教育研究，2018（02）：59.
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