初中音乐欣赏课合作学习模式的探索
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摘 要：初中设置音乐欣赏课的目的，就是强化学生的音乐感受和欣赏评价技能，令其形成良好的音乐欣赏习惯。但是因为部分教师照顾侧重点不同，开始使得这部分学习活动长期限定在音乐聆听、作曲家背景介绍等层面，即学生长期被动接纳教师传授的知识点，无法促成情感的真实流露；还有就是难以同步引导不同基础的学生，导致他们音乐欣赏学习效率持续降低，不足以贯彻欣赏音乐和钟爱学习音乐等目标。相比之下，合作学习模式则有助于持续改善课堂氛围。由此，本文将结合实际，集中化探讨合作学习模式有效融入到初中音乐欣赏课中的策略，借此提升初中音乐欣赏课的教学效率和质量。
关键词：初中音乐；欣赏课；合作学习模式；融入策略
纵观初中音乐欣赏课教学，基本上就是播放一段音乐过后，向学生机械式的阐述相关知识点，对于学生自主学习兴趣和良好学习习惯培养等则没有兼顾，最终令这部分教学工作欠缺应有的实效性，不利于完善学生的综合素养。为了更好的迎合素质化教育方针，作为一名合格的初中音乐教师，应尽快调整个人理念，充分发挥合作学习模式在音乐欣赏课中的积极引导作用，随后令学生的音乐评价能力得以有效提升。
一、细致筛选与设计适当的合作学习内容
在进行合作学习内容筛选和设计过程中，要遵循规范化原则，方便调动学生深层次的研究和学习欲望。兴趣始终是调动学生音乐欣赏和学习动力的源泉，其不仅仅能够辅助学生紧密联系音乐，同时更能够引导学生正确欣赏音乐并基于此丰富人生。因此，初中音乐欣赏课的教学目标，则是在强化个体音乐兴趣的同时，令他们养成终身学习音乐的习惯。大部分传统音乐曲目都存在内容繁杂、深奥等特征，为了确保初中生在欣赏期间注意力维持集中状态，教师则可以考虑依照学生爱听故事等嗜好，预先配合成语故事进行课题内容导入。
如在进行《希望与你通行》这类歌曲欣赏教学时，教师的任务就是在讲述一系列生动故事，亦或是相关真实案例，并配合多媒体设施生动化演绎富有代表性的情节之后，指导学生凭借合理的速度、力道、音色进行原曲演唱表演，保证深切体会到集体力量前提下，展现出更强的生命活力、愈加丰富且真实的情感，道出对美好未来的无限憧憬之意。而整个合作学习活动中，学生将会更加真切的感受和想象歌曲不同的音乐形象，从此刻表现出对校园景象和全新学习生活深刻的热爱之情，真正在朗诵、律动等活动中感受集体的氛围，愿意主动和同学、教师进行情感交流，以及建立并维护友谊。这样一来，就可以辅助教师完成预设的一系列欣赏教学目标，同时更证明精选适合学生合作学习内容的重要性。相信长此以往，势必能够持续强化学生的音乐欣赏和学习兴趣，为日后他们终身学习音乐，完善个人音乐素养等，奠定基础。
二、时刻维持和谐愉悦的合作学习氛围，调动学生自主欣赏音乐的欲望
想要持续调动学生欣赏音乐的兴趣，改善合作学习成效，第一要务便是长期营造和谐的合作互动氛围。基于此，教师须依照学生学情基础和兴趣偏好等进行灵活分组，之后鼓励他们按照圆形亦或是弧形的排座方式进行音乐欣赏、心得交流，从而顺利激发他们参与课堂学习的激情。在此期间，教师还应该激励学生积极表达个人独特的观点，并在其发言完毕后给予适当的尊重和认同，避免挫伤他们的自信心和音乐欣赏积极性。久而久之，才可以时刻维持音乐欣赏课合作学习的实效性，锻炼学生深层次的音乐学习技能。
三、深度强化学生的合作学习意识，切实提升音乐欣赏教学水平
合作学习属于一类集体性的互动项目，所以，实际教学环节中，初中音乐教师须努力激发学生的合作意识，强化个体的合作学习技能，令他们在彼此互动沟通中切实提升学习效率，辅助教师改善音乐欣赏课教学的效率和水平。如在学生欣赏完有关音乐作品后，教师可以及时阐述一些问题令学生进行合作探究，借此锻炼他们的合作学习和创新思维技能，保证欣赏教学工作的顺利进行；除此之外，教师须集中性引导学生的合作学习行为，鼓励個体积极阐述个人意见，不断树立起更强的自信心。需要注意的是，其间要倡导学生积极聆听和接纳其余同学的想法，这样才能够方便他们日后更加深入的沟通，进而统一提升各自的音乐素养，实现健康成长的目标。
四、紧紧把握最佳的合作学习时机，锻炼学生合作学习技能
以往初中音乐欣赏课教学中，教师为了确保教学形式的丰富多彩，往往会忽略到教材内容和学生学情基础等，在令合作学习积极作用没有发挥到极致情况下，使得整个音乐欣赏课教学质量持续低迷。面对此类消极现象，初中音乐教师须及时依照最新教材内容、学生上进要求和兴趣偏好等，灵活筛选特定的合作学习模式，在保证维持合作学习有效性的基础上，提升欣赏课教学水平并促使学生合作学习等能力的发展。需要加以强调的是，在此期间，教师应当鼓励学生积极发现、阐述、分析、解决不同类型问题，必要情况下可以给予适当的提示，促使合作学习活动的顺利进展；还有则是注意在合作学习活动完毕后，令学生表达出当下特别的感受，时间充裕情况下还可以借助合作表演等途径，来加强对不同乐曲的理解。如在进行《龙的传人》音乐作品欣赏教学时，教师可以鼓励学生在聆听完后合作梳理出当中特殊的节奏、意境、情感等，同时从中掌握弱起、波音、装饰音、拖腔等一系列基础性唱法，初步学会京腔歌曲的演唱方式。长此以往，在令学生音乐欣赏能力接连提升后，完善这类群体的音乐素养。
五、潜心指导学生的合作学习行为，提升个体综合素养
合作学习作为一类创新性的教学引导方式，尽管说有助于营造愉悦的课堂互动氛围，实时性激发学生的学习激情，大幅度提升课堂教学的效率，不过如若过于盲目的加以使用，也难免会降低教学效率，严重情况下甚至会限制学生音乐学习技能的完善与发展。所以，在正式组织音乐欣赏课教学活动时，音乐教师须依照实际状况有计划的组织合作学习活动，即在其中正确指导学生的一系列合作行为，令整个音乐欣赏课的教学效果得以有机改善。如在学生合作学习期间细致化调查单位小组的互动沟通动态，保证及时发现问题并予以纠正；再就是针对不同层次学生分别设置不同难易程度的合作学习任务，令每个小组成员都有机会上台展示其所在小组的研究成果。长此以往，全面强化初中生欣赏评价、学习音乐的自信心，真正提升他们的合作学习技能。
六、结语
综上所述，选择在初中音乐欣赏课教学中贯穿合作学习模式，不仅仅可以全面激发学生的自主学习欲望，提升课堂教学实效性，同时更能够完善他们的综合素养。所以说，在实际展开音乐欣赏教学活动时，教师须实时性依照不同学生学习状况合理进行分组和合作学习活动组织。长期坚持下去，全面提升音乐欣赏课的教学质量，辅助初中生培养更加优质性的音乐素养，真正开拓出全面健康的发展远景。
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