论小学音乐欣赏课有效策略

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　　摘要：音乐是小学音乐教育的重要组成部分，是培养学生音乐能力的基础。在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。因此在教学过程中，我觉得教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过听、视、唱多种途径改进音乐欣赏课堂，让学生积极地参与到教学过程中，从而使学生爱上音乐欣赏课堂。
　　关键词：欣赏;聆听;视听结合;听唱结合
　　欣赏教学是音乐的重要领域之一，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。因此在新课改下，我们应该寻求更多更好的教学方法进行教学，使音乐欣赏课堂更有活力。在这里我通过几方面与大家进行探讨一下：
　　一、聆听音乐——感受音乐的真谛
　　音乐是听觉的艺术。教师如何引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，并在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵呢？我觉得设置问题是“聆听”的重要环节。
　　比如聆听歌曲前，教师可以有目的、有意识地给学生提一些问题，让带着问题去欣赏歌曲。有的问题可以带启发性，如：欣赏《北京喜讯到边寨》，教师在听前出示几个准备好的问题，如歌曲的情绪如何？曲子的速度如何？力度怎样变化？同学们听后有什么感受？让学生带这些问题有目的地聆听。有的问题可以带有激将法，比如欣赏《采菜扑蝶》老师可以问：乐曲中有一种特别好听的、又常见的乐器在演奏，不知你们能听出来吗？有的问题可以创设意境，如《天鹅》，教师可以问：波光粼粼的湖面上，微风轻拂，岸上柳枝摇曳，远远地天鹅过来了，你们想象一下天鹅是神态吗？通过提问，能使学生全神贯注地听，思维想象也因此而积极主动。
　　二、视听结合——鉴赏音乐
　　音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。在教学中，我们可以运用线条、点、图案、色彩等图形谱来表现音乐的连奏与断奏，或用来表现旋律进行方向（旋律线）来揭示音乐作品形象，帮助学生在听觉基础上加深对旋律进行方向的认知与记忆。
　　通过利用图形谱的视觉形象辅助作用可以帮助同学们加深对旋律的印象，同时也提高了学生的欣赏兴趣。又可以根据小学生喜欢动画片的心理特点，运用多媒体课件，能充分发挥主观能动性，使学生更直观、更形象地感受音乐作品，大大提高教学焦虑，增强教学效果。
　　如：在欣赏《牧童短笛》时，我们可以通过多媒体课件在音乐声中让学生看到江南水乡，天真烂漫的小牧童在和老水牛嬉戏、玩耍，一幅淡淡的水墨畫展示在面前，在音画完美结合中，使学生对音乐作品的感受更进一步的了解，同时那美妙的画面也可以使学生的想像力得到充分的发挥。因此，我觉得采用视听结合的教学模式能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。
　　三、听唱结合——表现音乐
　　音乐欣赏是以听为主的，但不能只有听，必须与唱结合起来，才能更好的丰富学生的音乐。唱主题是欣赏作品的基础，音乐主题是作品的核心，引导学生唱一唱主题，有利于学生把握主题形象，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验。
　　在音乐进行中分辨主题是感受音乐最重要的方法之一。美国音乐家科普兰说：应该把旋律作为连续不断地引导聆听者自始自终地听完一首乐曲的一根线条。演唱主旋律是记忆主题的第一步，只有记住了主题才能判断音乐的进行。演唱就是加深对主旋律的记忆和理解的最好方法，并有利于学生感受旋律的特点和音乐想象。
　　如：在欣赏管弦乐曲《乘雪橇》的时候，我让学生认真仔细的聆听全曲，听辨主旋律出现了多少次？再通过演唱的方法引导学生，让学生感受分辨每次主题出现的变化，并分析他们的不同之处。
　　在教学中，唱是为听服务，是在听的基础上进行，因此，听唱结合教学法使欣赏教学达到更高的层次。
　　结语：音乐欣赏不仅可以开阔学生艺术视野，还能提高学生的文化品位和人文素养。在教学实践中我们不断发展新思路、新方法，提高学生的学习兴趣，让同学们都爱上音乐欣赏课堂。
　　参考文献：
　　[1]刘福友.新课程理念下的小学音乐课堂教学设计初探[J].《音乐时空》2011年.
　　[2]赵树辉.吴文漪.小学音乐教学100问[M].北京.首都师范大学出版社，2010年.
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