欣赏课中小学美术交互式电子白板教学模式的探索

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　　【摘要】随着信息时代的快速发展，交互式电子白板已经广泛应用于当下的教学领域中，它具有较高的交互性与灵活性，能够更加高效地完成教学任务。将交互式电子白板引入到小学美术欣赏课教学中有利于为教师构建出一个更加灵活的平台，丰富美术教学的手段与内容并提高教学效果。本文在了解交互式电子白板的定义后就欣赏课中小学美术交互式电子白板教学模式展开了探索。
　　【关键词】交互式电子白板  欣赏课  小学美术
　　【课题项目】课题名称：小学美术交互式电子白板教学模式的研究（QJK135D627）。
　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0221-02
　　1.交互式电子白板
　　交互式电子白板是随着计算机与互联网技术日趋成熟而产生的新兴产物，它是一种展示工具，主要是通过运行专门的应用程序构造出一个大屏幕并营造出一个交互式的操作情境。交互式电子白板可以与电脑建立通讯关系，通过连接计算机与投影仪将呈现的内容投影到屏幕上，使用者可以利用电子笔在白板上进行操作，并对文件进行编辑、注释、保存等各项操作。目前，该技术对于现代化办公以及教学领域都发挥出了极大的作用。
　　美术教学是素质教育必不可少的重要一环，提高小学美术欣赏课教学质量是践行新时代教育理念的需要。在过去的教学中，很多教师仅通过课件来向学生展示各类美术作品，这种单一、枯燥的教学模式并不利于学生感受到美术的真谛，也不利于学生更好地掌握美术知识。而交互式电子白板的出现很好地改变了传统美术教学中的弊端，它使课堂的互动模式也发生了根本性变化。在美术教学中，教师通过互联网将各种媒体素材展示给学生，使学生与教师间能够更好的交流互动，从而充分利用课程资源并对其进行有效的整合，从而使课堂教学更加丰富多样化，教学效果也更加高效。
　　2.欣赏课中小学美术交互式电子白板教学模式的优势
　　2.1调动学生积极性，引起学生共鸣
　　在小学美术的欣赏课上，教师可以通过电子白板向学生展示相关内容的图片、影像等，使学生能够快速的融入教学环节中，更好地引导学生投入学习，并活跃课堂气氛，从而提高教学效果。例如，教师在讲解一年级《动植物欣赏》这一课时，便可以通过电子白板向学生展示一些学生熟知的动物与植物图片或者是视频并向学生提问，使学生能够集中注意力，激发学习兴趣。教师通过图文并茂的展示，也可以配上适当的音乐，使学生能够更加直观地去观察、去了解动植物的外貌特征与生活习性。另外，电子白板还可以对展示的内容进行编辑与保存，也可以重复播放，这样极大的节省了教学时间。可见，交互式电子白板有利于将教学中“导”与“学”有机结合在一起，更好地引起学生的共鸣。
　　2.2 活跃学生思维，使教学更加动态化
　　 利用交互式电子白班是，教师可以利用电子笔直接在屏幕上进行操作，这就避免了传统演示过程中的繁琐，使教学更加高效化，而学生也会惊叹于电子白板的强大功能，也会更加踊跃的回答问题并参与到互动中来，这也使教师在示范教学内容时更加具有动态性。例如在讲解五年级《美丽的纹样》时，教师便可以在白板上向学生展示各种纹样，并可以将学生所设计的纹样作品用白板的拍照功能进行保存后展示，这样也可以提高学生的创造性与积极性。
　　2.3教学环节更加具有灵活性
　　在以往的教学模式中，教师都习惯运用Microsoft Office PowerPoint来制作教学课件，但是PPT的图片较多且制作复杂，教师在上课时要有序的向学生展示教学内容。但是当教学中出现突发状况需要调整教学方案时，PPT的顺序很难及时做出调整。而利用交互式电子白板，教师可以依据学生的回答直接进行操作并迅速将内容进行跳转，因此使教学也变得更加灵活多变。
　　3.欣赏课中小学美术交互式电子白板教学模式的有效举措
　　3.1创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　交互式电子白板走入课堂，不仅丰富了教学资源，还活跃了课堂恩为，同时可以从多方来刺激学生的感官，激发学生的求知欲望。因此，教师要合理的创设情境，使学生更好地投入其中。例如在讲解美术《花儿朵朵》时，教师可以先播放一首相关的歌曲，并在歌曲中向学生们展示出各式各样的花朵。这样的情境創设可以加深学生对花朵的印象，并引起学生的创造激情与想象力。
　　3.2为学生营造良好的创作氛围
　　作为美术教师要着重培养学生的创造力，因此教师积极的引导学生进行自主创作，这时就可以向学生展示一些与教材相关的图片、音频等，从而刺激学生各方面的感官，激发学生自主创造的积极性，同时还要鼓励学生多思考，多创作，而这些都离不开一个良好的创作氛围。例如讲解《秋天的图画》时，教师便可以通过钢琴曲《秋日私语》使学生在音乐中感受秋日的美景，也可以播放一些落叶或枫叶的图片或视频，让学生从不同层面来加强感受。只有学生处在良好的创造环境下才能更好的投入创造，才能更好的感受美术。
　　3.3在课后展开积极的探究
　　作为美术教师在教学时不能拘泥于教材，要充分利用信息资源并掌握该技术，因此教师要不断的拓展信息渠道，鼓励学生积极的展示自己，以实现学生个性化的发展。当下，网络资源异常丰富，教师要提高自身获取、整合资源的能力，在课后要引导学生展开积极的探究。例如讲解《家乡古建筑》时，教师便可以让学生在课堂上思考当地的建筑特征以及采取这样手法的原因，使学生在讨论与思考中了解不同建筑的特征与优势，并发掘其艺术特性。这样的过程也提高了学生的思考与合作探究能力，并为其艺术创作积累素材。在课后，教师也可以让学生进一步思考现代建筑与古代建筑的不同;南方建筑与北方建筑的不同，并鼓励学生尝试去创造建筑图样。通过这样的课后探究，有利于培养学生独立创造与思考能力，使学生意识到美术来源于生活，从而养成多观察的好习惯并提高学生的美术素养。
　　参考文献：
　　[1]邓颖晶.小学美术教学探析[J].成才之路，2014（15）：79.
　　[2]王世军.如何在小学美术教学中提高学生的学习兴趣[J].美术教育研究，2014（8）：133.
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