小学语文作文教学的现状及应对策略
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摘 要：小学作文教学是语文教学的重要内容，其受到的关注度越来越高。但我们小学语文作文教学现状并不容乐观，小学语文教师在进行作文教学中经常忽略一些重要内容，灌输式的教学模式根本无法适应作文对学生能力的要求，其教学弊端日渐显现。针对这样的现象，本文主要结合小学语文教学的现状，简述小学语文作文教学现存问题，并在此基础上提出建设性的应对策略，以供同行参考。
关键词：小学语文;作文教学;现状;策略;有效性
前言：
进入21世纪以来，我国的经济、科技飞速发展，汉语在世界上的地位逐步提升，小学语文作文教学也随之成为了教学所要关注的重要内容。作文是学生语言表达能力和文字功底的具体体现，是小学语文教学的难点。随着新课改的不断深入发展，以往的仅仅重视作文技巧的教学方法已经无法契合新课标的新理念，小学生的作文不仅要没有错别字，能够体现写作技巧，还要具备真情实感，能够引起读者的共鸣。在这样的大背景下，改变以往的作文教学策略，丰富教学手段就显得尤为重要。
一、小学语文作文教学的现状
虽然小学语文作文教学已经成为了语文授课的重要内容，是许多教师在教学中关注焦点，教师也在逐步改进教学方法，提升作文教学质量。但是，其在实际教学中仍旧存在很多弊端，其教学现状还有很多不足之处。
第一，作文教学过分强调写作技巧，忽略了生活引导。
一篇好的文章只靠良好的写作技巧是万万无法完成的，好文章要来源于生活，只有具备生活内涵的文章才能引起读者的共鸣。但是，目前的小学语文教师过分强调写作技巧的重要作用，忽略了在生活中予以引导，导致很多学生写出的文章假大空，毫无真情实感可言，无法做到理论联系实际。
第二，忽视了小学生的视野狭隘问题
小学生本身缺乏生活阅历，在写作的过程中，往往会觉得无从下笔，无从入手，从而使得学生的作文写作过程如同“挤牙膏”，使劲挤一点，就来一点。这样的写作过程，会让学生总是觉得“作文难”，从而在日常的写作过程中，对作文写作产生畏难情绪。学生的畏难情绪一旦产生，将会严重影响学生的写作兴趣和积极性，从而影响作文写作的效率。
第三，大多数小学生缺乏良好的习作习惯
良好的习惯可以让人受益终生。在小学语文的作文写作过程中，教师应当培养学生良好的习作习惯。如日常记日记的习惯、随笔的习惯等。但是，在实际的教学过程中，很多教师根本没有意识到作文写作对于学生的现实意义，绝大部分教师都是将一些简单的看图写话作为学生作文写作的一种锻炼，但却缺乏系统的训练，从而使学生的写作能力和写作水平的提升受到极大的影响。
二、提升小学语文作文教学质量的有效策略
从上述内容中，我们已经清晰直观地看到了小学语文作文教学的现状，了解了其在教学中存在的不足之处。为了更好地提升语文作文教学质量，帮助学生写好文章，就一定要找到语文教学的弊端所在，并结合实际予以完善，从而实现有效教学。
（一）激发学生的写作兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，它也是激发学习动机最活跃、最现实的因素。当学生对语文写作有浓厚的兴趣时，他们才会主动积极地投入，从而感到写作不再是一种负担。而传统的语文作文教学流程是：（1）教师指导;（2）学生进行写作;（3）教师再对作文进行批改和评讲。这种教学方式不仅让学生处于完全被动的状态，还会使课堂气氛变得非常沉闷。学生根本不知道怎样去写，更谈不上什么兴趣。因此，教师如何去激发学生的写作欲望，让他们爱上写作文，是目前小学语文教学要迫切解决的问题。
（二）培养学生良好的随笔习惯
对于作文教学而言，学生写作能力和写作水平的提升不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。这就要求教师在课堂教学中，培养学生良好的写作习惯。学生一旦养成良好的写作习惯，将会对学生的学习和生活产生重要的影响。例如，教师在课堂教学中，可以培养学生良好的随笔和写日记习惯，对于自己日常生活中的一些趣事，一些新奇的見闻，学生都可以通过各种形式写出来，天马行空，毫无拘束，这样的写作训练模式，一方面可以训练学生的作文思路，另一方面，可以不断提升学生的作文写作水平。例如，在母亲节到来之际，某小学语文教师就以节日为背景，要求学生写一篇关于母亲的文章。这样一来，能够激发学生内心对母亲的热爱之情，从而写出优秀的作品。
（三）实施多元化手段实施教学
小学生正处于成长的叛逆期，他们的注意力相对不易集中，容易走神。以往的作文教学策略相对单一，无法调动学生的学习热情，教学效率与预期目标不符。为了切实改善这一问题，小学语文教师在进行作文教学时，要善于采用灵活多样的方法实施授课，以丰富多彩的活动引起学生的学习兴趣。例如，教师可以利用多媒体设备放映一段影片，让学生谈谈看完之后的感想。还可以让学生表演短剧，然后根据表演的内容，让学生写一篇小文章。这样一来，不仅能够提升学生的学习兴趣，丰富教学样式，还能促进有效教学。
（四）加强学生课内外阅读训练
阅读是丰富自我，提高写作水平的关键之举。小学语文教师要培养学生爱读书的习惯，让学生在课下多度文章，从而提升词汇、句子的积累量。例如，某小学教师就让学生进行课下阅读，每天安排一位同学上台讲讲自己读过的文章，谈谈看法，并以读书笔记的形式摘抄好词佳句，从而实现了语文积累，避免了词语匮乏的现象。
（五）读写结合，学会方法，迁移运用
在小学语文平时教学中，结合文本的特点，探索课文的写作方法，继而进行迁移训练，进新必要的仿写、叙写、改写和续写等。如教学《庐山的雾》一文，我在让学生充分感知文本的基础上，引导学生探索作者是怎样把庐山的雾写得如此美好的。经过教师的引导，学生基本领悟到写景要有顺序，写景抓住景物特点，要用描写表现这些特点，要使用比喻、排比、拟人等修辞方法提高语言的表达效果。在此基础上，笔者引导学生写迁移文《校园的春》，学生在写景顺序、景物特点和修辞运用等方面的意识大大加强，作文较前提高明显。
结束语：
总之，小学语文作文教师是学生语文学习的难点，它对学生的逻辑思维、语言表达能力、知识结构等都有很高的要求。教师一定要做个有心人，要时时着想学生的写作，根据小学生的好学、好奇、好胜的特点，确保学生有资料可读，并且有情可抒、有内容可写。同时，将被动的写作变为主动作文，激发学生写作的浓厚兴趣。
参考文献
[1] 亢瑚.小学语文作文设计有效性的思考[J].才智，2014（13）
[2] 李靖敏.浅谈如何提高小学语文作文教学的有效性[J].赤子：中旬，20l4（4）
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