初中科学教学中培养学生问题意识的策略探讨
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摘要：初中科学课程的设置，主要是为了引导学生探索大自然，培养学生的求知精神和探究欲望，进而更好地将所学知识应用于生活实践，提升科学素养。素质教育改革进程中，对初中科学教学提出了新的要求，教师要不断激发学生的问题意识和求知欲望，进而更好地提高教学效果。文章对初中科学教学中如何培养学生的问题意识提出了有效建议，期望给其他教师提供一定的借鉴。
关键词：初中科学;问题意识;培养策略
初中科学课程是初中基础课程体系的重要组成部分。由于科学知识比较抽象，知识点分散，加上受到传统教学模式的影响，学生主动提问意识不强，甚至不敢提问，一定程度上影响了学生对科学知识的学习兴趣，不利于学生综合素质的全面提高。通过创设有效情境等方式，培养学生良好的問题意识，有助于促进师生交流，引导学生深入了解与应用科学知识，提高学习效果。加强初中科学教学中培养问题意识的对策研究，对当下科学教学具有深远的指导意义。
一、初中科学教学基本现状与问题分析
受传统应试教育模式的影响，教师依然比较关注学生的学习成绩，一定程度上忽视了学生其他素质和能力的培养。虽然《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》中提出要不断促进学生科学素养的养成与提升，但是在具体实施过程中依然面临诸多问题。教师习惯于按照教材内容讲解，学生通过练习按照教师的解题思路生搬硬套，从而求得解题结果。这种教学模式使学生过于依赖教师的教学方式，而且对结论往往很难持有质疑态度，不利于课堂氛围的营造和学生学习兴趣的激发。
总结、分析导致学生科学问题意识淡薄的原因主要有两点：（1）受传统教学模式的影响，教师的教学方法相对比较单一，学生主体作用发挥不到位;（2）学生不能掌握正确的提问方式，加上心理障碍及语言表达能力方面的约束，从而不愿提问、不敢提问。另外，师生缺乏良好的互动，没有形成融洽、和谐的沟通机制，加上课堂气氛没有有效调动起来，导致课堂气氛过于沉闷，不利于激发学生的提问意识。
二、培养学生问题意识的具体策略
1.提升探究意识，精心组织教学活动
培养学生的问题意识，是一项潜移默化的长期工程。在初中科学教学中，教师应当明确自身定位，转变思想观念，提高培养意识，多与有经验的教师交流，深入学习关于问题意识培养的相关理论、方法等，积极探索适合初中科学教学有效提问的方式方法。教师要围绕教学目标，提前思考如何将问题意识培养与初中科学课程教学有效融合，在课前预习、课中教学和课后总结等方面提前做好规划安排，确保问题意识培养循序渐进，顺利达成教学目标。
2.创设提问情境，激发主动提问欲望
科学知识与现实生活联系紧密。在课堂教学中，教师要把握学生的成长特点，为他们营造轻松的提问氛围，以提升问题意识。一方面，教师可以应用情境教学法，在教学过程中引入生活化的场景，引导学生联系日常生活寻找与科学知识相关的素材，通过情境体验发现问题，还可以通过“情境+实验”的教学方式，在课堂上还原生活案例，从而营造轻松的学习氛围，调动学生主动提问的积极性;另一方面，教师可以引导学生积极参与到实验中来，通过亲自观察、体验，将自己的疑问及时与教师和同学交流，自觉形成问题意识。例如，在教学“水的三态变化”时，教师让学生主动思考日常生活中见到的水有哪几种形态，都有什么样的具体特征等，让学生联系生活来思考。另外，教师还可以通过在课堂上引入关于水的视频宣传材料，让学生体验自然界中水的丰富形态，进而更好地理解科学知识，在情境中结合自己的所思所想进行提问。
3.培养问题意识，掌握有效提问技巧
在课堂教学中，教师要精心设计课堂教学内容，将提问的具体方式方法贯穿于课堂教学的全过程，总结有效提问的方法，从而更好地帮助学生建立问题提问意识和系统认知结构。教师可以通过因果提问法，凡遇到每一个问题，学生都要有主动探究、打破砂锅问到底的求知精神，都要问个为什么，久而久之就会形成良好的提问习惯。
教师还可以运用比较提问的方法，通过与其他物品等进行比较，从而更好地验证结果，提高学习科学知识的深度。例如，在教学“光”时，涉及到光的反射和光的折射两部分内容。在讲解课程内容时，教师引导学生对比分析光的反射和光的折射现象，从而总结两者之间的异同等，更好地通过对比来辩证看待问题，增加学习深度和广度。通过比较提问法的应用，发现自身在本章节知识学习方面存在的不足和困难，进而为有效学习提供更多的指导。
4.注重相互学习，提高问题合作意识
无论是在课前预习、课中学习还是课后复习阶段，教师都要和学生主动沟通，针对每名学生的具体情况，耐心地进行交流、引导。尤其是要关注学困生，给予他们更多的关照。对于他们的提问，教师要耐心解答，不能因为问题简单而忽视他们。不仅在课堂中不断沟通，还要在课后通过安排开放性的实践活动，或者在生活实践中引导学生观察，通过微信群、QQ群等方式建立顺畅的沟通渠道，从而及时解决自己遇到的问题和疑惑。
总之，初中科学教学中培养学生的问题意识，对于教学质量的提高、学生科学素养的提升都具有重要影响。在具体应用过程中，教师还需要结合学生实际情况，从提问方式、训练引导等方面不断强化，这样才能更好的在教学活动中培养学生的问题意识，进而不断拓展与提升学生的学习能力。
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