以趣促效，展别样课堂
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【摘要】兴趣可以让学生集中注意力进行学习，效果十分显著。培养学生的学习兴趣是使学生将知识学好并获得发展能力的重要前提，可以有效促进学生的全面发展和素质教育的顺利实施。因此，在小学语文教学中，教师一定要注重培养学生的学习兴趣。
【关键词】小学语文；学习兴趣；培养策略
鲁迅先生曾指出：“缺少兴趣的学习，就像是一种苦役，缺少兴趣的地方，就没有灵感和智慧。”兴趣给了学生学习无限的动力，是成功的关键。新课程改革要求教师把传统教学方法摒弃，重视培养学生的学习兴趣。小学语文教师应借助多样化的教学方法把学生学习语文的兴趣激发出来，变“要我学”为“我要学”，使学生尽情遨游在语文知识的海洋中。语文学科具有感情化和开放性的特点，教师在教学过程中既要向学生传授语文知识，又要注重因材施教，立足于学生的个性差异和心理特点，将学生的求知欲激发出来，使其学习兴趣得到培养。
一、语文教学中培养学生语文学习兴趣的重要性
《新课标》明确指出：教师要善于将学生的学习兴趣激发出来，创造性地开展形式多样的教学活动，竭尽全力形成教学个性。教师若是有本事激发出学生学习语文的兴趣和求知欲，那么教学很容易就能获得成功。如此，学生学习语文就具备了良好的开端，便不会觉得语文学习很苦，反而能在学习的过程中感受到快乐。
学习的兴趣是学习需要表现形式的一种。需要是人活动的基础，是发挥个性积极性的源泉，它推动着人朝一定的方向努力，通过行动获得满足。越迫切、越强烈的需要，越能引起强有力的活动。若是学生可以意识到语文学习的必要性和迫切性，对语文学习的兴趣就越浓厚，就会更加积极主动地参与到学习中。学生对语文学习有了浓厚的兴趣后，就可以更加积极地对各种语文知识进行积累，全身心地获得知识，培养自己的语文能力，积极主动地钻研，对各种语文现象进行研究，为今后从事和研究语文方面的工作奠定基础。因此，兴趣是学生学习的动力所在，可以让学生在学习活动中产生心理上的追求和爱好，是学生学习过程中最活跃、最现实的成分，能带领学生把语文课学好。学生只要对语文学习产生了浓厚的兴趣，就能改进学习方法，提高学习效率，提高语文成绩。学生若是真正爱上了语文，那么便能全身心投入到语文学习中，如此便能获得最佳的语文学习效率。所以，着重对学生的语文学习兴趣进行培养十分关键。
二、小学语文学生学习兴趣培养的策略
（一）创设情境，吸引学生的注意力
最好的老师即兴趣。丰富的情感和浓厚的兴趣是学生思维活动的前提。多媒体课件集动画、声音、图像和文字于一身，具有直观、形象、生动的特点，在语文教学中对多媒体进行合理运用，可以让学生处于一种动静结合、五彩缤纷、声像同步的教学情境中，从而使学生的学习兴趣得到激发，使其積极主动地投入到教学活动之中，变成学习的主人。
以《三亚落日》一课为例，教师在教学中，可以把海南三亚的录像片播放给学生看，在优美的画面和动听的音乐中，学生好像置身于真实的环境之中。跟着镜头，学生欣赏到了蔚蓝的海水、玉屑银末般的细纱、低翔的白鸥，还有挺拔的椰子树，注意力十分集中，好像完全置身于其中一般。这样的设计，既让学生将三亚魅力的景象欣赏到了，又使学生受到了美的熏陶，注意力更加集中，学习兴趣更为浓厚。欣赏完录像片后，学生表现得十分活跃，参与课堂活动的积极性很高。
（二）巧设问题，激发学生的学习兴趣
在小学语文教学中巧妙地对问题进行设计，关键在于把握学生的学习心理，将学生的学习兴趣激发出来，真正使学生对学习产生浓厚的兴趣。《新课标》明确指出，教学活动是教师和学生的双向活动。所以，教师在课堂中要巧妙设置问题，给予学生引导，启发思维。学生要借助自己的活动，掌握知识。
以《狼和小羊》一课为例，教师在教学中把课题揭示后，可以让学生以课题为中心提出问题，然后让学生带着问题自主学习课文，把问题的答案用线画出来，用问号标出不懂的地方。在自学的过程中对学生提出要求，要一边读，一边思考，一边动手。借助提问，逐渐引导学生进行动口、动手和动脑训练，可以使其智慧和能力得到最大化发挥，将其学习积极性激发出来，让学生在自主学习的过程中掌握知识，形成技能。
（三）充分发挥语文学科的特点，诱发学生的学习兴趣
小学阶段的学生以形象思维为主，他们更喜欢具体、生动的东西。相较于数学学科来说，语文学科的语言更加生动形象，内容更加具体。所以，语文课形象、生动的语言特点，就能成为对学生语文学习兴趣进行培养的最佳条件。比如，很多古诗都具有十分丰富的内容，语言精练，诗中有画，有声有色，动人无比。小学阶段的学生具有很强的记忆力，背诵优美诗歌的兴趣十分浓厚。
以《游园不值》一课为例，教师在教学过程中，可以事先对一些和春天有关的图片进行收集，准备好和春天景色有关的课件播放给学生看，如此便能激发学生学习诗句的兴趣。教师讲学完后，学生便已经记住了这首古诗的内容。并且，学生在学校背，在家里背，将学诗、背诗当成一种享受，学生并不觉得自己在完成任务，而是觉得自己在享受。又如，要求学生反复对优美的课文进行朗读，用朗读激发学生的学习兴趣，反复朗读形成兴趣。借助课文中生动、形象的语言诱发学生的学习兴趣，学生便可以带着愉悦的心情展开自学。只要爱上了读书，学生就会全身心地投入其中，将读书当成一种享受和乐趣，从而在不知不觉中促进了语文课堂教学效率的提高。学生具有很强的学习兴趣，和语文学科本身具有的特点是密不可分的。
（四）让学生体验成功的快乐，提高学生的学习兴趣
谁都希望自己能够获得成功，都渴望得到别人的赞扬和肯定。学生在学习过程中，若是能够获得成功，便会变得非常快乐。学生只要对学习充满了强烈的欲望，势必会积极主动地参与到学习活动中。我们的学生尽管不是天才，但也不笨。在课堂教学中，教师应给予学生充足的自由发挥的空间，让他们借助观察和操作，通过独立思考和集体讨论获得知识。要及时表扬和肯定那些敢于回答问题以及表现突出的后进生，这样便能把各个层次的学生的学习积极主动性充分调动起来，同时还能有效转化后进生。只要教师给予学生更多的机会，让学生自己去感受，多向学生提问，让他们自主解决，学生便可以感受到成功的快乐。 以《詹天佑》一课为例，教师在教学本课“设计路线”这部分的过程中，可以先让学生自己阅读课文，根据文章内容，把居庸关和八达岭两条隧道的设计线路图画出来，结果学生画得各不相同。此时教师不用马上展开讲解，而是提醒学生要立足于各个角度思考问题，并让小组之间或同桌之间相互展开交流，借鉴别人的思维方式和欣赏方式对设计图进行修改。最终在大家的共同努力下，所有学生都表现得很好，在学习过程中体验到了学习的快乐。此时教师再因势利导，把逼真的设计图展现在学生面前，学生的兴趣再一次被激发，他们马上开始修改自己不完整的部分，并欣赏其他同学的作品，其中的趣味性不言而喻。
（五）运用评价激励，提高学生的学习兴趣
某位著名儿童教育学家曾指出：“喜歡被鼓励、嘉许和赞扬，是每个孩子都有的极为显著的心理特征，他们对抑阻、惩罚、禁止等极为排斥。”所以，在评价小学生的时候，教师应多激励和赏识他们，并以此将其学习动机提高，不能过多地批评他们，这样会打击到小学生的自信心，使其对学习失去兴趣，甚至会对他们一生的学习造成影响。教师在教学过程中，应善于纵向比较学生，让学生充分了解到自己的进步，同时要适当地从横向上展开比较，让学生了解到自己和其他同学之间仍有一定的差距，从而促使学生更加积极努力。除此之外，教师还应善于发现学生的闪光点，特别是差生，就算是很小的进步，教师都应及时鼓励学生。如学生没有正确回答出问题，要对学生回答问题的勇气进行表扬；学生提出的问题思考价值不足，要对学生提问的积极性进行肯定；学生考试成绩不理想，但字迹十分工整，卷面整洁，应采用激励性的方式评价学生，调动学生学习的积极性。如此便能达到以点带面的目的，使学生从点滴进步中感受到教师对自己的期许，体验到成功的快乐，最终获得更为显著的进步。
三、结语
总而言之，小学语文教师在课堂教学中应立足于学生的心理环境、认知评价的积极作用以及课堂资源的整合度，灵活运用有效措施，把学生的学习兴趣激发出来。良好的学习环境，加上师生之间的有效互动，必定可以将学生好学、乐学的积极学习情感激发起来，为学生形成健全的人格奠定坚实的基础。
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