交互式电子白板，让小学语文阅读教学绽放异彩
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【摘要】小学语文课堂中整合现代多媒体交互式电子白板教学优势，可以创设师生互动、生生互动、人与媒体互动等多维互动的教学模式，真正使语文阅读课堂教学不再枯燥，使语文阅读课堂开放而有激情，使学生更加灵动而有智慧。
【关键词】交互式电子白板 语文阅读教学 融合
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0104-02
引言
在语文阅读教学中，我们恰当使用交互式电子白板辅助教学，直观呈现课文内容、实现师生交流、生生互动、合作，学习成果展示，拓展教学资源，可以优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
交互式电子白板与语文教学如何恰到好处的有效融合呢？下面笔者以《长城》一课为例谈谈我的探究措施。
一、SMART电子白板播放视频，创设情境，点燃学生的学习热情。
列夫托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”著名的古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。” 交互式电子白板的运用为我们的语文课堂教学带来了新鲜的学习气息，声情并茂的声音、栩栩如生的画面以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，最大程度地满足学生的视听需求，让学生产生身临其境的感觉，极大地调动和发挥孩子们学习的积极性和主动性。
如教学人教四上《长城》这一课，考虑到农村孩子都没有去过长城，于是课堂导入环节我播放《长城》风光视频，在优美激昂的音乐中，让学生从视觉直观感知长城全貌，感受长城的气魄雄伟，接着让学生谈观看视频后对长城的感受。培养学生的说话和感悟能力，为学习课文内容打下基础。随后再引出课题，引导学生与文本对话，提升孩子们对长城的认识。让学生通过声音的聆听、长城全貌的欣赏、语言的讲述，唤起学生身临其境的感受。实现了文本与学生的对话，学生与作者心灵的对话，学生仿佛也和作者一样来到长城与文本产生共鸣，孩子们的学习热情顿时被调动了起来。
二、SMART电子白板资源整合畅言教学资源让教学内容更直观，识字、写字教学更便捷、高效。
畅言交互式电子白板系统内置了资源库，它提供“图、文、声、像”等信息，实现“图文并茂”、“声情融会”、“动静相兼”、的逼真表现效果，能有效刺激学生的思维，加深学生对生字词的记忆。在识字写字教学环节，利用SMART白板资源，整合畅言教学资源，多种的呈现方式，让学生通过音、形、等多种形式全方位地调动学生各种感官识记生字，激发了学习兴趣，让识字、写字教学更高效。
例如在教学《长城》一课时，初读课文环节，利用SMART电子白板融合畅言资源库里的电子课本，把课文呈现在大屏幕上，让学生完成初读课文，自学生字词的任务。汇报交流环节，生字词教学我利用SMART课件中的遮罩、翻板、等工具呈现生词激发学生学习的兴趣和识记效果，指导书写本文两个比较难写的字“嘉”“旋”时我用SMART链接畅言中这两个字的flash动画书写，大屏幕播放，学生直观学习笔画笔顺的书写，教师讲解书写易错的地方。这样，整个教学环节省时高效又不会单调枯燥。
三、让学生动手操作，自主交互，搭建学生的认知停靠平台，突破阅读教学重难点。
语文阅读教学过程中，用SMART电子白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在电子課本，课件进行标注、拖拽，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，充分发挥师生间教与学的互动，从而也更能体现学生的自主性学习。
如教学《长城》第二自然段，引导学生感受长城的独特构造，了解“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”的位置、样子及其作用，是较难把握的一个问题。为了破解这一难题，给予学生自主学习感悟的空间，激发学生的情感体验，我利用交互式电子白板，课件出示长城的近景图让学生走上讲台把“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”这几个词条拖动到相应位置后，让学生根据课文的介绍用自己的话，说说长城每个部分的作用，加深对课文的理解，感悟长城的“气魄雄伟”与“奇迹”还体现在它的设计巧妙和独特构造。
四、利用SMART电子白板，渲染气氛，激发学生入情入境的情感朗读。
《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。” “书读百遍，其义自见。”在反复的朗读中，学生对课文的含义会有更深入的理解和意会。交互式电子白板可以让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情，让朗读成为学生的一种美的享受。
总之，自从交互式电子白板在我的语文阅读课堂中的恰到好处的运用，语文课堂变得丰富多彩，更加妙趣横生，富有魅力，学生情不自禁地爱上了语文课。愿在互式电子白板与小学语文阅读教学的有效融合的甘露浇灌下，我班的朵朵花儿越开越艳！
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