小学语文教学中群文阅读教学的策略探讨

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　　【摘要】随着群文阅读在我国教育行业的发展，在小学语文教学中越来越被广泛的运用，它是通过教师选择一个主题，师生根据这个主题阅读多篇的文章，以此提高小学生的阅读质量，在很大程度上提高了小学生的综合素质能力。
　　【关键词】小学语文  群文阅读  教学  策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0099-01
　　1.什么是群文阅读？
　　 群文阅读是一种可以提高学生阅读教学的新方法，它主要是通过老师来选择主体，在有限的时间里让学生阅读到具有一定相似性的文章，以此提高学生群文阅读的能力，它不仅能够提高学生的阅读质量和数量，还能在一定程度上提高学生的分析、归纳能力。因此在小学语文的教学中使用群文阅读教学，在发挥阅读教育优势的同时，还能使小学生对所学的文章有深入的了解，在很大程度上拓展了学生的知识，提升了学生的逻辑思维能力。
　　2.如何在小學语文教学中有效运用群文阅读教学
　　 2.1对课文的主题进行深层次的挖掘
　　 在小学语文的教材中每个单元都有一个主题，所以老师可以对每个单元的主题都进行深层次的开发，并有效结合小学生的实际的学习状况将群文阅读的方法运用在语文教学课堂中。因此老师在备课的时候，可以将这些单元进行专题的分组，制定有效的方法进行群文阅读的教育，而且老师在教学的过程中，还可以将学生进行分组，让学生在小组里进行讨论并分享自己的阅读感想，创造一个良好的阅读环境，不仅能够提高小学生的阅读理解能力，还能够提高学生整体的阅读素养。而且老师还要在学生对阅读进行总结的时候，充分尊重他们分析总结中的好与坏，提升他们在阅读中的自信心，享受阅读分析成功的喜悦感，积极加强与学生之间的互动与交流，适当引导小学生进行课外阅读，将课堂内外的阅读结合起来，才能在一定程度上加强学生的阅读能力。
　　 2.2找到多篇文章之间的联系
　　 群文阅读与传统的阅读方式不同，它改变了传统阅读模式的单一等问题，并且在阅读的过程中，能够给学生独立思考的时间，让学生能够学会举一反三，加深对文章的印象。因此，老师在教学之前，应该有效分析语文课文中之间存在的相似度和差异度，对其进行分析，找到文章之间的联系，加深学生对此类文章的印象，并且充分展示文章之间的不同之处，带领学生将文章的主题进行更深层次的阅读，升华其主题，让选择的文章更适合小学生的阅读，更好的培养小学生的阅读能力。
　　 2.3对主题思想进行深化和升华
　　 老师应该从多方面考虑群文阅读的选材，充分考虑到小学生有限的思维能力，不选择杂乱无序的文章给小学生带去困惑，所以老师在选择群文阅读的文章时，要根据文章主题的特点、文章内容的难易程度以及整篇文章的篇幅等方面进行思考分析，将群文阅读的文章进行有机、有效的结合，使文章主题的层次感能够体现出来，让学生更容易接受知识，对文章的主题有更全面、更深刻的认识，让学生能够在有序的文章中进行阅读，加强学生的阅读能力。
　　 在群文阅读中，升华文章的主题有着很重要的作用，因此，老师在进行教学的时候一定要找到文章之中的差异性，对这些差异性进行深层次的分析，让学生能够在文章的共性与个性中得到充分的学习。
　　 2.4老师要加强阅读的指导方式
　　 老师要加深对群文阅读教学的认识，充分了解群文阅读不仅是在学生能够接受的基础上加快学生的阅读速度，还要以此来提高学生的兴趣和文章阅读的质量。所以老师要加强对学生群文阅读的指导，用多元化的阅读方式，比如默读、略读等，让小学生有限的思维得到扩散，比如在学生第一次接触的文章教学时，老师可以先让学生进行整篇通读，大概了解文章的主要内容，然后再对文章进行仔细的阅读，将文章中的重点进行重点的分析，由于群文阅读中要阅读的文章比较多，因此老师要引导学生精炼文章中的语句，提取文章中的关键信息，培养学生综合概括、归纳的能力，将群文阅读的价值充分体现出来，教会学生如何在有限的时间里学会吸收关键的知识，而不只是一味的读书，从根本上提高小学生的语文阅读的高效性。
　　3.结束语
　　 群文阅读作为新的语文教学模式，不仅更新了老师的教学理念，还有效结合了教学的内容，从根本上提高了语文阅读的课堂效率，加强了老师与学生之间的交流，并不断创新了老师的阅读教育模式，有效的调动了学生学习的积极性，更在很大程度上提升了小学生的阅读能力，促进其全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]阚旭蕊.小学语文群文阅读教学策略[J].西部素质教育，2018（20）：247.
　　[2]肖开玲.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（27）：87.
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