高职园林技术留学生班人才培养模式的构建
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[摘要]本文通过对高职园林技术留学生班人才培养基本要求的分析，从硬技能和软技能两方面入手，根据留学生的特殊性，分别从专业能力培养、课程体系构建、师资团队建设、实训基地打造等维度，提出了高职园林技术留学生班人才培养模式的有效构建路径。旨在能够切实提高广大留学生的职业能力和创新意识，为他们将来的职业生涯发展奠定坚实基础。
[关键词]园林技术;留学生;整体规划;模式构建
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）02-0049-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.021 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
引言
高职园林技术专业的留学生班人才培养目标是按照国际留学生教学政策和教学体制的基本规则而制定的，重点培养全面发展，和国家现代化社会主义发展要求相吻合，具有三年体制大专文化基础理论知识，了解园林技术专业应具备的理论和专业知识，娴熟的专业实践操作能力，具有从事有关专业特定工作的综合职业技能和素养，顺应园林行业建设的前线要求，同时还要具备创新精神、探索意识以及创业能力的高级复合应用型技术人才。对此就需要高职院校在留学生班人才培养过程中全面落实双重技能的培养，进而在通过实践，充分运用不同资源板块构建和整合，以此来实现人才培养目标。
一、高职园林技术留学生班人才培养的基本要求
在当前就业形势异常紧张的情况下，硬技能是关键基础，软技能则是内在灵魂，他们将直接影响高职留学生的核心就业能力与职业发展空间。软技能较强的留学生，工作岗位的适应能力就越强，处理问题的效率也就越高，将来发展空间也就越大。软技能的培养应全面贯彻在各个教学环节中，将其提高到和专业能力培养同样重要的地位。
（一）硬技能方面
硬技能实际上就是专业能力，是留学生自身在具体专业或是某一领域当中所从事的岗位中应必备的能力，是可以胜任具体工作岗位应具有的前提条件。高职园林技术专业规定留学生应具有专业基础理论知识和实践操作能力，其硬技能的培养主要在专业课程教学、实践训练以及实习当中得到有效落实。
（二）软技能方面
软技能主要指的是无法轻易看出的技能，是人激发自身内在潜能以及通过赢取别人充分肯定和协作丰富自身的资源，以便得到超越个人独立能力的最大化成功的能力的总和。相对于硬性的专业能力来说，软技能有着更加丰富深刻的内涵，具体包含沟通表达能力、探究创新能力、团队协作能力、时间把控能力、学习能力、职业道德素养和爱岗敬业品质等。其是基于人的先天生理，通过后天的教育培养与外界环境等多方面因素影响，通过自我的认知以及社会实践来逐渐构成自身的基础素养。软技能实际上强调的是激活人力资源的能力，调动他人资源和知识的水平以及运用自身所学知识实施创新性思维的能力。
二、高职园林技术留学生班人才培养模式的构建路径
（一）专业能力培养
根据高职院校园林技术专业的整体发展规划，其专业留学生班人才主要以培养园林植物养护和管理、园林工程和施工以及园林策划与设计为核心，将其专业建设成当代城市发展与国际化建设需求的高级技术应用型园林专业人才培养基地。以园林实践能力培训为重点，建设成功能完善、覆盖范围广的园林实践训练基地。建设成园林设计专员、施工专员、预算专员、插画专员、绿化专员等专业有关工作种类的人才培养、技术考核的重要基地。努力使其专业成为立足全国、覆盖当地周边区域的园林花卉开发基地以及技术服务机构。引导并带动全国高职园林设计、园林植物养护和管理、园林施工、园艺技能和环境设计等多种专业的建设和发展。
按照留学生的兴趣喜好、将来工作方向、进修深造以及往届留学生具体就业情况的综合调查，将园林技术专业能力培养划分成四大培养方向。即园林植物生理生态方向、园林花卉盆景技能方向、园林植物栽种保养方向以及园林策划施工管理方向。这几大方向分别設定相对应的专业课程，为广大留学生日后的职业生涯发展奠定坚实基础。
（二）课程体系构建
当前高职院校园林技术专业所使用的教材虽然有着各种各样的种类，但整体体系还尚未健全，大部分都是普通本科高校教材的浓缩版以及中专院校教材的扩充版，这类教材通常有着较强的理论性，存在许多重复性的内容，无法满足高职院校园林技术留学生班人才培养的实际需求。对此，高职园林技术专业应在全面参考多种版本教材的前提下，颠覆以往的知识结构，按照自身院校园林技术留学生班人才培养的计划，将所开展的相关课程划分成公共基础课程、技术平台课程、专业方向课程以及选修类课程，建设自身独特的知识系统。
依据留学生班人才培养目标的具体要求和技术能力培养方向的重点，有效整合园林技术专业当前已有的知识内容，架构课程体系板块，切实体现多种技能培养的需求，提高专业知识的实用性和可实践性。具体课程体系板块有植物生理生态课程板块、植物栽种养护板块、花卉盆景技艺板块以及设计施工管理板块，这四大板块的课程内容之间不仅具有彼此独立性、不矛盾性，同时又具有整体性，为实现留学生班人才培养目标提供优质服务。
（三）师资团队建设
高职院校应加强双师型师资团队和教学队伍的建设和整合。双师型师资团队的综合素养是保障园林技术专业留学生班人才培养质量的关键。依据园林技术专业课程体系板块教学的详细要求和主要培养方向建设的需要，应在针对不同方向匹配相应且充足的师资团队。具体来说，高职院校可运用校内培养、校外引进的方式，其中校内培养主要包括：（1）选择校内部分优秀青年教师走出去到社会中进行脱产进修学习以及考研，以此来提高教师的学术水平，拓展他们的专业基础理论知识体系。（2）选派校内青年教师到企业基层中进行挂牌实习，增强他们的生产技术能力。而校外引进主要指的是从生产企业当中积极引进生产实践经验较为丰富、专业技术能力较强的技术专员到校内开展实践教学工作。从职位结构、学历层次、年龄高低、专业探究方向等不同方面进行架构和整合，从而构成强大的综合性师资团队。 （四）实训基地打造
首先是校内综合实践训练基地的打造。高职院校应高度重视园林技术专业，在基地打造过程有效结合园林技术专业发展的实际需求，在实施校内绿化中积极完善相配匹的实践训练基地建设。这样不仅能够游侠运用资源，降低院校成本支出，还能缩短工程建设时间，提升办学整体效率，将校内环境景观构建作为园林技术专业实践训练基地打造的重点内容，以此来发挥相互推动的作用，既扩大了实践训练基地的范围，也提升了院校资源的利用率，最大化地体现了其优势和能效，将教学、科学研究、生产和校内环境建设充分结合在一起。进一步促进了教学互动、强化了资源整合，有助于培养复合应用型技术创新人才，推进校园生态建设，为留学生班人才提供更好的学习环境。
实践训练基地的打造和校内环境建设有效整合到一起，可以让其生物的物种大面积的分布到校园的各个角落，科学合理设计、精心构建、高效管理，不仅可以节省投资、缩短工期、增强效率。还能切实满足园林技术专业实践教学的现实需求，深化校内生态建设，让高职院校的植物种类变得更加丰富、生态植被健康成长，进而体现园林技术专业的教学思想，真正打造园林技术专业特色化生态系校园环境。其实践训练基地主要包含了苗圃分布、花卉种植、盆景设计和温室构建等多种项目，能够直接在校园内开展园林植物学、花卉学以及树木等认知探索性实践教学活动。
其次是校内室内实践训练基地的打造。按照高职园林技术专业留学生班教学规划的实践教学要求，构建计算机辅助规划的综合训练室、园林综合实践训练室以及花卉盆景实践训练室等专业性室内实践实验室。实验训练的整个过程应全部实现板块化和项目化，比如利用模拟园林设计室的场景，培养留学生对设计任务的传达、现场实地考察和设计方案的构建，逐步培养留学生实践绘图技能和创新能力等。此外，在条件充足的情况下，以高职院校注册挂牌园林设计和管理公司，为更多留学生提供实践操作的机会。
最后则是校外实践训练基地的打造。在建设好校内实践训练基地的前提下，积极拓展校外实践训练基地。利用和校外各种花卉企业、苗圃企业以及园林工程企业之间的深度合作，让留学生的专业课程基礎理论知识的学习和具体的实践活动进行整合。通过和各大企业的密切合作，使留学生在真实的工作环境和岗位中进行实习和锻炼，以此来提高他们的专业能力和综合运用能力，充分接受企业文化的良好熏陶，强化职业意识与职业道德素养，为自身多方面能力的提升奠定良好基础。
三、结语
高职院校园林技术留学生班人才培养应高度重视硬技能与软技能，不仅要提高广大留学生的专业能力，还要努力激发他们的内在潜能，培养他们的创新创业意识、爱岗敬业精神以及职业素养。由于留学生与其他普通高职学生有着本质上的区别，因此，高职园林技术专业在日常教学中，还要融人国内市场就业形势和行业发展趋势方面的知识内容，让留学生充分了解自身将来工作的具体环境，有助于他们制定科学合理的学习目标和计划，更好的激发他们的学习兴趣和积极性。通过高职园林技术留学生班人才培养模式的改革与创新，在其培养实践当中充分运用各种有效资源实施构建和整合，来充分实现人才培养目标，从根本上拓展广大留学生的就业范畴，提高就业率，真正体现出高职特色化人才培养模式的优势和积极作用。
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