小学生作文生活化教学的策略与途径
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【摘 要】 在素质教育逐渐推进的过程中，要求小学生习作要贴近生活、言之有物、情感真实。因此，教师要引导学生走进生活、感受生活，除了能够用优美的语言表达之外，更要侧重于对生活的认知和内心的丰富感受。这对小学生各项思维能力的培养和创造力的发挥具有十分重要的意义。注重作文的生活化能够激发小学生对生活的探索热情，教会学生从不同维度对生活進行思考，不仅能完成新课程标准的内容，而且还达到了情感教育、价值观教育的目标。
【关键词】？小学生；作文；生活化；教学
为了使学生能写出自己丰富多彩的生活，及时把自己感兴趣的事物表达出来，我们要教会学生观察生活、引导学生体验生活、指导学生描绘生活。通过观察、体验、描绘帮助学生积累写作素材，陶冶情操，激发学生写作兴趣。
一、当前小学生作文教学现状
作文的学习和写作与小学生的现实生活是密切相关的。小学生在语文作文创作的过程中如果没有亲身经历，没有生活的基础，就会缺乏对生活的观察，缺少作文写作的材料，对所写内容的描述比较单一、空洞，也就更不能有真情实感的流露，最终造成小学生对写作文没有思路，也没有兴趣，小学语文作文教学并没有达到理想的效果。
这与教师的教学方法和教学策略有一定的关系。首先，教师在教学过程中，尤其是对小学语文作文教学，并没有将生活和作文相结合，而仅仅停留于讲述教学技巧的层面。教师在作文教授时只注重对作文题目的理解、保障结构完整和层次分明、语言表达的技巧等环节，而没有教授学生对作文内容的理解和把握，造成学生不会捕捉现实生活中的作文题材和细节描写。其次，教师自己缺少亲身实践，动笔少，思考少。因此教师要不断提高自己的写作水平和写作能力，更好地带动学生写作的积极性和主动性。
二、小学生作文生活化教学的策略与途径
1.引导学生观察生活，发现写作素材
生活是一个无穷无尽的素材宝库，作文中的素材也都来源于生活。通过走入生活，对生活进行观察，可以使学生体验到丰富多彩的生活。教师要引导学生扩大视野——自然界中的日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼也应该关注，日常生活中的开心事、趣事、烦恼事也可以是观察的对象。而自主观察的手段不仅有看，还有听、嗅、尝、触摸、判断与感受等。学生因个体发展特点的不同，会有不同的观察视角，教师要指导学生根据自己的兴趣爱好制定观察计划。如观察小动物时，对动物外形感兴趣的可以专看小动物的外形，也可以先看小动物的外形，再看其他；对小动物的动作感兴趣的可以先观察它的动作，如它吃东西时的样子、奔跑的样子、休息的样子等。总的来说，教师要指导小学生根据自己的兴趣爱好和自身特点，选择适合自己的自主观察对象和方法，制定适合自己的学习计划。
2.鼓励学生写日记、随笔，积累写作素材
日记或者随笔是学生的心灵天地，学生不会因写作任务而被束缚，可以自由表达和有创意地表达。日记内容可以是简单的语句，可以是精彩的片段，可以是心得，也可以是启迪。这样每天动笔，每天积累，富有情趣，学生不仅享受到写作的快乐，也能锻炼表达能力。即使日记中所记载的素材暂时没能写成文章，但仍然可以充实学生的作文素材库，使之成为生活和写作的纽带。教师要培养学生坚持写日记的习惯，通过写日记来搜集、整理素材是作文生活化教学的重要环节，能够让学生随时发现生活中有趣的人和事，并记录下来，作为素材积累。这种生活化的日记写作既实现了学生作文素材的积累，又提升了学生的写作能力。
3.把握课堂教学，综合培养写作能力
教师在课堂中要做好写作技巧的教学设计。除了做好字、词、句等基础课本知识的讲解和学习外，还要在课堂上使学生积极参加小组讨论，鼓励学生之间的相互交流与合作，加强学生对生活的真实体验，不断充实写作素材，并培养学生灵活表达生活素材的思维能力和习惯。例如：围绕生活主题进行聊天式讨论。通过围绕主题先聊后写的方式，能够在短时间内锻炼学生的语言表达能力。虽然每个学生写的题目是相同的，但是每个学生经历的文化、环境、生活是不同的，其写出的文章也就不同。如在提出《秋天的图画》这一命题的时候，教师可以让学生谈一谈对秋天的印象，列举出秋天都发生了哪些自然现象，以往的秋天有没有有趣或重要的事件。让学生根据这些现象和事件进行思考，分析其中的原因或梳理发生的次序。这样不仅能够提升学生对生活的感性体会和理性认识，而且让学生在轻松的氛围中感受写作的乐趣，提高学生写作的积极主动性。
生活中蕴含着丰富的写作素材，小学生作文教学必须立足于学生的生活，让学生关注现实，发现生活，热爱生活。运用生活化教学，让学生在写作中将语言使用得更加生动真实。生活化的小学作文教学是当今小学生作文教学发展的方向和目标，也是小学生作文教学不断发展的根源，小学语文教师不仅要从自身出发感知生活、体悟生活，而且要引导学生能够将习作扎根于生活，让学生作文得到质的提高，培养学生良好的写作习惯，引导学生深入生活并探索生活中的真、善、美。
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