借力常规活动，上好考前动员主题班会

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】活动教育是促使学生品德生成的有效途径，本文主要探讨班主任在大考前上动员主题班会时，如何借力学校常规活动激发学生的情感体验，如何在班会课上引导学生感悟活动中蕴含的做事方式和态度，如何在感悟中帮助学生进行品德的自我培养，进而内化为品德素质，最终提高德育的实效性。
　　【关键词】活动体验;主题班会;德育实效
　　每次期中、期末考试之前，班主任总会召开主题班会，流程大致都是定考试目标，作复习计划，介绍学习方法，强调学习态度，但在班会课上完之后，学生能真正按照计划去认真实施的不多。学生了解这种做法，但无法真正感悟到这种方式的效果，自然也就无法拿出真正实施的态度。现代教育理论主张德育要遵循品德形成的“内生外化”规律，强调“品德内生”，倡导“活动体验型德育”。所以为了上好考前动员主题班会，提高这类班会课的实效性，班主任可以充分利用学校开展的常规活动，例如校运会、文化节等，有意识地让学生体会到目标、计划、方法和态度的重要性，然后通过班会课让学生经历一个“从感受到感悟”的心路历程，最后迁移到复习备考之中。这种借力活动体验来导入主题班会课的形式是促使学生品德生成的有效途径。
　　一、借力校运会，帮助学生体会“凡事预则立”
　　我校每年都会在期中考试之前召开校运动会，班主任对这项活动都很重视，希望通过校运动去提高班级学生的自信心和班的凝聚力;学生对这一活动也很积极，因为可以在竞争中体验成功的快乐。既然这是一项师生都愿意做好的活动，班主任就可以好好筹划一下，有意识地去引导学生养成定目标，作计划的学习习惯。
　　在初一时的校运会上，我班在田径比赛中成绩很好，但拔河却是年级倒数第二，所以在初二这一年的校运会前两周，我开了一个筹备班会，会上大家都觉得是拔河影响了我们班的团体总分，所以我们确定了本次校运会的努力方向——在拔河项目中取得突破。有了目标，全班同学又在体育委员的引领和组织下，制定了訓练计划，并利用课余时间进行准备和练习，期间我给予了理论指导和方法指引。由于我班做了充分的准备，所以在校运会的拔河比赛中，我们拿下了年级第二的好成绩，团体总分全校第八，这极大地提升了全班的信心。校运会后，我召开了“校运会总结暨期中考试动员班会”。在班会上，我首先对校运会的各项比赛进行了交流和分享，意在唤起学生的愉快记忆和成功喜悦，然后我转入反思和总结的环节，初一时我们班拿了127分，这一次我们拿了134分，总分全校第8，总分多了，说明我们进步了，我们进步的突破点在哪里？学生都能很快回应，是我们最弱的拔河项目取得了突破。我又接着引导，那我们为什么能在这个项目上取得突破呢？学生也能很快感悟到，是因为我们早早的分析了现状，确定了目标，制定了详细的训练计划，同时展开了针对性训练。在学生经历了这样一个认识和思考的过程之后，我投影出了班级拔河比赛的图片。我曾经告诉他们，拔河的姿势要领是“仰望星空，脚踏实地”，此时我又将之引入道：“学习上又何尝不是这样呢？ 还有两周，我们将迎来期中考试。在复习备考中，我希望大家发扬校运会精神，针对自己的薄弱学科狠下功夫，争取在局部有所突破，从而提高期中考试整体排名 ！”班会课之后，学生都能根据自身的学习现状，确定期中考试目标，制定复习计划，努力认真备考，我班的排名从上期末的年级第四上升到年级第三，相信学生对“凡事预则立”的做事方式，会有更深的体会和感悟。
　　二、借力文化节，帮助学生坚信“天道酬勤”
　　每年期末考试之前，学校都会举办文化节，开幕式上有个文艺汇演，这是一个学生们施展自己才华的舞台，但入选的节目是需要经过层层选拔的，最后能成功突围的必定是那些用心准备，刻苦训练的班级，这样一个历练的过程就是班主任用来培养学生感悟成功需要更多付出的良好契机。
　　初二这年的文化节，学校进行了以“孝”为主题的情景剧大赛，比赛分两轮进行，第一轮各年级初赛，年级前三进入学校总决赛。我将任务布置给两个语文科代表，让她们全权负责。她俩一个负责编写剧本，制定排演计划;一个作总导演，负责角色的物色和训练计划的具体落实。在排演的过程中，我给予指导，并安排他们在年级初赛前彩排了两次，结果我班拿了年级第三名，以微弱优势进入了学校决赛。初赛之后，我开了一个全班的小结会，对这次初赛的各个环节进行反思和总结，大家找不足，寻改进，想方法，促提升，目标就是一个，希望在决赛中能有更好表现。班会之后，两个负责人拿出了更为详细的计划，组织演员们进行了更为细致的排演。他们在决赛前四周开始训练，前两周每周两次，后两周排演增加到每天一次。训练中，主创人员不断地打磨每一幕，演员们精心揣摩每一个细节。“功夫不负有心人”，我班的节目一举拿下全校第一的佳绩。班会课之后，学生主动地做好复习计划，积极投入到期末复习当中，整个班显示出一种勤奋向上的学习态势。“天道酬勤”，最终我班的期末排名又上升了一位，年级第二。
　　三、借力常规活动，帮助学生进行“品德自我建构”
　　与养成、说理、辅导等德育方式相比，活动体验型德育是一种更真实、更有效，也更能入脑入心的德育方式。回顾这个学期的两次考前动员班会，我并没有用两节课去重复说教，也没有在班会课上强制学生去实施相关流程，而是结合学校的常规活动，将相关要求有计划、分步骤渗透进去，以这种借力活动来激发学生的情感体验和认知感悟的做法是无痕的，学生的感受和体验是愉悦的，所以他们更容易接受，也更愿意去实施。班主任的工作比较繁忙，难以再去额外组织一些班级活动，所以对于学校的各项活动，班主任应该高度重视，认真组织，充分挖掘活动中的教育因素，借力活动，及时关注活动过程中的“生成资源”及体验感悟，把我们经常在班会课上强调的一些要求渗透在其中，挖掘活动中的德育价值，利用身边的德育教育学生，让学生感悟到其中蕴藏的做事方式和态度，增强德育教育的实效性。
　　班主任在平时的常态班会课中，可以多借力学校的常规活动，通过活动体验让学生有所感、有所触、有所悟，从而帮助和促进学生建构起内在品德。
　　参考文献：
　　[1]李季，梁刚慧，贾高见.小活动大德育[M].暨南大学出版社，2012.
　　[2]韩东才，李季.德育新思维[M].广东高等教育出版社，2011.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14789983.htm