初中数学学生解题能力培养之我见
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摘 要：在初中阶段的数学教学中，不仅要在教学过程中注意对学生进行课本内容知识的传授，还要注意引导学生适当的对所学知识进行实际运用，培养学生的数学解题能力。那么，初中数学教师应当采用什么样的方式帮助学生培养良好审题习惯，提高学生的知识实际运用能力，进而增强学生的数学解题能力呢？下面文章将提出一些具体解决策略。
关键词：初中数学 解题能力
引言
在初中数学的教学过程中，教师想要提高学生的解题能力，除了要注意在教学过程中帮助学生打好数学理论知识基础，还要重点对学生的审题习惯和审题能力进行培养，并且鼓励学生在实际解题过程中不断地开发、探索正确的解题思路，提升学生对问题的分析能力，培养学生对知识的实际运用能力，从而增强学生的数学解题能力。[1]
一、在初中数学教学中培养学生解题能力的必要性及要素
在初中阶段，由于学生的年纪大多还比较小，因此教学过程教师的教学任务较为轻松，但由于初中阶段的学习是为更高阶段的学习打下良好的基础，因此，初中阶段的数学老师需要为学生传授范围较为广泛的数学知识。并且随着新课程改革的不断推进，越来越多的教育者意识到在教学过程中不仅要注意对学生进行书本知识的传授，还要注意引导学生将所学的知识进行实际应用，提升学生的知识实际运用能力以及数学解题能力。因此，初中数学教师可以在教学过程中，适当的对外界优秀的教学方法进行及时的汲取，并且结合自身班级学生的特点进行合理的转化，科学合理的采用更加高效的教学方式，对学生的解题能力进行培养，并且初中数学教师可以在教学过程中注意帮助学生养成仔细、认真的审题习惯；在进行课堂数学理论知识传授过程中注重对学生进行解题思路的培养；以及引导学生在对同一道题进行解题时采用多种解题方法；再结合课后引导学生对某些数学经典题例多加进行练习的方式。帮助学生养成仔细、认真的审题习惯，强化学生一题多解的能力，提升学生的整体数学解题能力。
二、在初中数学教学过程中提升学生解题能力的有效举措
1.传授学生解题常识，提升学生审题能力
审题作为解决数学题目的基础，大多数学生在解题过程中出现错误或者对解题过程感到困难，往往是由于没有认真审题，难以真正的理解题目意思，或者不善于审题而造成的。[2]因此，初中数学教师在教学过程中应当注意对学生进行审题习惯的培养，使学生养成仔细认真的审题习惯，帮助学生在解题过程中能够充分地理解题意、把握题意的本质，进而提升学生的审题能力。例如：初中数学教师可以在教学过程中可以为学生传授解题的基本步骤：数学教师可以告知学生在遇到一道数学题目时，应该首先进行仔细的审题，了解题目中给出了什么条件，再对题目中自己已经学过的数学知识概念进行提炼，最后明确题目中要求自己解答什么。教师还可以教授学生通过记录的方式，对在审题过程中遇到的每一个条件进行记录，方便学生在进行实际解题过程中便捷的找到所有有利于自己解题的条件。并且教师还应当告诫学生在解题过程中不仅要做到条理清晰，书写格式规范，还应当在所有解题步骤完成过后，再减仔细检查一遍自己的运算过程是否存在问题，或者是否有遗漏或多余的地方。审题作为解题的基础，初中数学教师通过在教学过程中帮助学生掌握解题的基本步骤，传授学生审题的基本常识，提醒学生在解题步骤完成过后注意再次检查等方式，就能在一定程度上帮助学生养成仔细、认真的审题习惯，加强学生的审题能力。
2.鼓励学生一题多解，提高学生解题效率
在学生进行实际解题的过程中，往往存在同一道题目有多种解法的情况，因此教师在日常的教学过程中就应该强化对学生一题多解能力的培养，引导学生在解题时候能够运用多种多样、多元化的解题方式，对同一道题目进行解答帮助学生从不同方面、不同角度去考虑问题的同时，培养学生灵活运用所学知识的能力。提升学生的知识实际运用能力，提高学生的解题效率。例如：教师学生对：“兩个连续奇数的积是323，求出这两个数”这道题进行解答时，就可以先为学生进行两种解方式介绍，方法一是；设较小的奇数为x，另外一个就是X+ 2，建立方程x（x+2）=323，解方程得： x1=17，x2=19因此，这两个奇数分别是
17，19.以及方法二：设较大的奇数x则较小的奇数为323/x，则有： x-323/x= 2，解方程得，x1=19，x2=17，同样可以得出这两个奇数分别是：17.19，随后，教师再鼓励学生自己去探索有没有第三种解题方式对这道题目进行解答。教师通过再教学过程中引导学生运用一题多解的方式进行实际问题的解答，不仅能开发学生的数学解题思维，还能提高学生的解题效率。
3.引导学生课后多练，加强学生解题能力
在初中阶段的教学过程中学生拥有较多的课余时间，而初中数学教师就可以将这部分课余时间很好的利用起来，教师通过为学生合理的布置课后习题的方式，引导学生在课后多练习数学题，加强学生的解题能力。例如：初中数学教师在对学生进行《圆》这一单元知识的讲解之后，就可以让学生在完成本章课本课后习题之外，单独为学生在设置几道这单元内容相关的数学题目，加大课后学生对数学题目的练习数量。并且教师可以鼓励学生在完成每道数学题目练习之后，将自己在这道题中的解题思路总结概括性的记录下来，对自己每到题后的解题思路总结进行再一次的整理，摸索出与圆有关的数学题目的解题方法共性，帮助学生在以后再遇到与圆有关的数学题目时提高学生的解题速度。教师通过引导学生在课后加大对数学题目的练习量，不仅能够帮助学生将课堂所学知识与实际解题过程进行有效结合，还能够帮助学生在多练、多运用的过程中提升学生的数学题目解题速度，进而加强学生的整体解题能力。
结语
初中数学教师想要培养学生的解题能力，并不是一朝一夕就能够成功的，但教师通过在教学过程中根据实际的教学内容有目的、有计划为学生传授常用的解题方法，培养学生养成良好的审题习惯，以及引导学生在课后多进行数学题目练习等方式，就能在一定程度上提升学生的解题效率，增强学生的解题正确率，优化学生的整体解题能力。
参考文献
[1]周长秀.让优质的教学点燃学生的智慧——浅谈学生解题能力培养策略[J].数学学习与研究，2011，（06）.
[2陈香.构建新型数学课堂教学模式培养学生解题能力[J].中国校外教育，2010，（15）.
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