幼儿园一日活动中开展体验式社会教育的实践研究

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　　摘 要：笔者通过对幼儿园体验式社会教育的理论阐述，并结合实际的案例进一步描述日常生活中常见的幼儿体验式社会教育的情境，进一步深入地研究幼儿园教育中体验式社会教育有利于不断的改进与提高幼儿园社会教育教学的质量，并对此产生重大的推动作用。进而对该教育方式的发生、过程 、特征等等进行了分析。
　　关键词：幼儿 体验式教育 幼儿园社会教育 体验
　　现如今，幼儿园教育中那些普遍的基础教育方式由于自身所存在的一些弊端，再加上现下社会快速发展，常规的教学方式已经远远不能满足人们对于幼儿园教育的需求，体验式社会教育便顺势而生。它的出现极大地弥补了幼儿园常规教育中的不足，并发挥着自身独有的优势，由此推动着幼儿园教育的不断改革与发展。
　　一、幼儿园教育中体验式社会教育的相关概念
　　1.体验
　　体验在体验式教育中占有极为重要的地位。如若缺少了体验，体验式教育便缺少了其独特的性质，变为常规的幼儿园教育。由汉语言学中可知，体验通过认识周围的事物而达到其目的，实践作为体验的基础，只有在实践中才能够真正的认识周围的事物，只有通过实践才能够亲身经历，才可能有亲身经历的那种真切的感受。
　　2.体验式教育
　　与常规的教育方式不同，体验式教育强调在实践的基础上而进行的教育方式。它强调实践在教育中的重要地位及其发挥的重要作用。体验式教育强调主体的亲身经历，主体的感受。体验式教育也可以称作为一种独立的教育方式。虽然幼儿们参加的活动相同，但他们作为独特的个体，有其异于他人的性格特点、行为能力，有不同的分工等等，都使得体验式教育发挥着不同于常规教育的作用，有着不可取代的位置。[1]
　　3.幼儿园社会教育
　　幼儿园社会教育是为了幼儿在接受教育之后能够拥有在进入社会之后的一些能力。使其能够更加适应社会的生活。该教育方式有利于促进幼儿在行为、认知、情感等方面能力的提高。幼儿园社会教育与常规教育相比有利于促进幼儿的社会化，提升其适应社会的能力。为社会带来更高新鲜有朝气的活力。增强社会的整体实力。
　　二、体验式教育的价值探讨
　　1.有利于幼儿在教育过程中保持主动性
　　体验式教育强调幼儿在教育过程中的实践，强调幼儿的自主性。而在体验式教育的过程中有利于更好的保持与发挥幼儿在实践过程中的主动性，这将对于幼儿更加积极地探索外在世界。[2]也使得幼儿在教育过程中从小养成一种独立自主的能力，减少对于身边亲近的人的依赖。这种主动性的培养将变成他的一种习惯，并将使他终身受益。这也极大的避免了“老师说，学生听”这种常规教育模式的弊端，有利于极大的保持学生在学习中的主动性。
　　2.有利于促进幼儿社会性的发展
　　学校的教育不该只是科学知识的传授，更应该注重孩子们认知、能力、情感等全方面的培养与教育。学校应该放远目光，把孩子们在进入社会中需要的各方面的能力都注意在教学过程中进行锻炼与培养。只有这样才可能会让孩子们在步入社会之后不会产生巨大的落差，不会变得手足无措。
　　（1）体验式教育将有利于促进社会认知方面的发展。体验式教育与一般的教育方式有些许不同之处。体验式教育讲究的是孩子们的亲身参与。在教育的情境中，学校会模仿社会之中常出现的一些情境，使得孩子们可以亲身的去经历、去感受。在亲身经历感受之后，孩子们会对此产生一些关于社会的认知。而这些认知也会在课堂交流中得到进一步的升华，这将对于孩子们以后面临相似的情况之后，知道如何去处理和应对。[3]
　　（2）体验式教育将有利于促进社会情感方面的发展。幼儿园的幼儿在这一阶段中，情感将会得到进一步的发展，这对于他们以后的发展都将产生极为重要的作用。体验式教育使得幼儿们的社会认知得到发展的同时，他们对于情感方面的需求也进一步增大。而体验式教育使得幼儿们通过在实践中亲身的去经历和感受，使得他们对于原有的经历的体验与现在产生的新的体验相联系起来，从而产生出一种新的、更加深刻的感受。
　　（3）体验式教育将有利于促进社会能力方面的发展。体验式教育有在提升幼儿社会能方面发挥着重要的作用。它使得孩子们在接受教育的过程中学习到在实际生活场景中面对问题应该怎么处理的能力。它也锻炼了孩子们随机应变的能力。使得孩子们在处事之中不会惊慌，而是镇定自若，保持头脑的清醒，他们知道，只有这样才可能解決好当下的问题；只有这样，自己的能力才会得到进一步的提高，自己也能够在这过程之中有所成长，有所受益。
　　三、幼儿园一日活动中开展体验式社会教育的实践策略
　　1.创设情境
　　在体验式教学中，最重要的就是情境的设置，教学内容的不同所需要的情境也就不同，这就要求教师需要根据具体情况去创设不同的情境，这也是一线教师最为关注也最为头疼的一个问题，因为一个不当就有可能造成教学秩序的混乱，导致教学结果与预期完全不同，所以教师在进行情境的创设时，不仅需要创新和以学生喜闻乐见的方式来导入教学，还需要科学备课，同时以一种积极昂扬的状态带动学生，活跃课堂气氛。
　　2.强调学生自主性
　　在传统的教学过程中，我们往往过于注重“教”，而忽略了“学”，因而在传统的教学活动中，一直是教师为主体，对学生进行知识的灌输，而学生缺乏应有的思考而自我学习空间，导致教学效果收效甚微。
　　3.适度原则
　　世界上没有一把可以开任何锁的万能钥匙，同理，也不存在适合任何教学情况的万能教学模式，在不同的情况下，可能需要不同的教学模式，需要一线教师在教学活动中不断摸索试验，选择一个合适的教学模式。
　　综上所知，体验式教学模式虽然兴起时间不长，但因教学效果显著，已经引起了教师和相关教育学者的注意，通过这些人的不断探究，体验式教学模式正日趋完善，其在教学活动中的作用也正在逐渐增大。时代的发展对人才的学习能力和综合素质提出了更高的要求，也意味着对人才的教育模式必须要适应这个社会对人才的要求。体验式教学在幼儿一日活动教学方面的理论探究和实践应用都还比较少，所以本文就体验式教学在初幼儿一日活动教学中的实践探究进行一些简单分析。
　　参考文献
　　[1]余雪芳.体验——幼儿园社会教育的有效方式[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（32）：257-257.
　　[2]肖富群.体验式教学在社会研究方法系列课程中的应用[J].广西教育学院学报，2017（2）：32-35.
　　[3]宋超，张路珊.发达国家环境教育体验式教学特点及启示[J].山东理工大学学报（社会科学版），2016，32（3）：85-89.
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