读写结合策略在高中英语教学中的运用

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　　摘 要：本文主要探究高中英语教学中读写结合策略开设的有效方法，希望通过文本阅读的方式，带领学生累计素材，使学生能在灵活运用句型的过程中进行文字的梳理，从而让教学的有效性得以提升，让读写结合策略在英语教学中妥善应用。
　　关键词：读写结合 高中英语 教学运用
　　随着我国课程改革教学的持续性推进，高中英语教学也在不断地进行改进与探索，英语教学无论是过去亦或是将来听、说、读、写这四项技能都不容忽视。相较于以往新课程改革十分关注学生的语言综合运用能力，所以在高考英语教学中，学生的阅读和写作能力考查就显得尤为重要，教师更要在教学方面下大力气。
　　一、借助阅读文本 累计写作素材
　　部分学生在进行英语写作的时候会感觉到无话可说，感觉到没有任何的思路，其实这是很多人在写作中经常遇到的问题。学生面对陌生的话题不知从何入手，所以教师能在尝试读写结合教学的过程中，为学生精心的筛选话题，做好读前任务认定，且能将读后活动与写作两者结合在一起。例如，教师先给学生介绍一篇英语介绍写人的文章，教师给学生挑选一些学生比较喜欢的名人文章，在学生阅读前进行相关问题的引导，使学生能通过问题进行知识内容的阅读，进而能能深入的了解文章的内涵。Question 1：What is the personality of Ma Yun？Question 2：Can you tell something about Ma Yun's Childhood？Question 3：Where did Ma Yun graduate from？教学过程中通过带着问题进行文本信息的细节讨论，能深入的了解知识内容，能深入的探知知识深度，进而能让学生从性格、童年经历、学习情况等角度全面的了解一个人，这样学生再进行写作框架基础搭建的时候才能更好的了解文本内容，更好的带着问题进行阅读活动[1]。
　　二、依托阅读文本，累计写作词汇与句型
　　写作是一个语言输出的过程，而在语言进行输出的时候效率的存在十分必要，这种效率的存在离不开阅读和句型完成实现的词汇输出。词汇学习的时候语境的融入是必要的，所谓的语境融入主要指句子和篇章的融入，随着学生英语语篇词汇量的逐步增大，学生能在头脑中累计一些词汇和句子，进而能通过词汇的累计和内化更好的对其应用，从而让写作显得更为顺畅。教师在阅读文本讲授的过程中，可以引导学生梳理和背诵一些具有固定话题的语言要读，并帮助学生慢慢树立起英语思维，这样才能更好的摆脱中式英语的尴尬。而且教师在引导学生整理阅读文本与词汇后，更要通过布置练习任务的方式进行文字写作的累计，以不断地提高学生的语言能力。譬如，在教学的时候连词成句，连句成段，连词串联句子的特殊练习能帮助学生实现词汇输出，这样能更好的培养学生使用不同句式的表达写作习惯[2]。就以人物介绍写作为例，教师能在阅读教学活动中引导学生整理出来描写人物性格（attractive，energetic，optimistic）；描写兴趣（an English enthusiast，have a gift for）；描寫总体评价（be considered，be popular with）等词汇。然后，教师能在图片展示，关键词提供上让学生做到连词成句，这样能更好的巩固文本的词汇内容，句子练习完成后，教师让学生尝试使用倒装句、虚拟句的方式进行句子的连接，最终为后续的写作做好铺垫[3]。
　　三、积极阅读，提高写作能力
　　通过写作能够将作者自己的思想向他人进行传播，因此可以将写作看成是语言活动形式当中的一种。写作通过文字进行信息的传达和自身观点的表述，是一种非常积极的社交活动。写作教学当中，很多学生能够做到用多个词汇或者句型造句写作，但整体文章内容依然存在着空洞的问题。学生在进行自己的观点的表述时，只会对此观点进行多次重复，而并不懂得要怎样对自己的观点进行深入的论证。造成这样现象出现的原因便是学生缺少有效阅读，阅读量难以满足其写作要求。由于阅读少，观点也自然十分陈旧，无法在写作过程中提出多个话题，无法形成自己最为适合的写作思路。因此，教师要对重视以下两个方面的内容。第一，要积极应用教学型模式，可以让学生先进行有效阅读，再进行小组讨论，最后进行写作悬链。将阅读作为讨论和写作的基础，通过讨论交流总结自己的写作观点，之后按照要求对相应的材料进行针对性写作，帮助学生形成写作思维。第二，教师还可以引导学生，让其收集特定话题的相关阅读材料，通过对比与归纳，总结出不同的词汇使用方法以及句型和论点、文章结构等，在针对这一特定话题进行写作时可以进行应用，从而实现语言从输入到输出的全部过程，帮助学生快速、有效地提高自身的写作能力。
　　结束语：高中英语教学活动开设之际，阅读和写作这两项技能是缺一不可的。在英语教学中阅读作为写作的前提与基础，写作能更好的促进阅读水平的的提升，让学生通过阅读累计材料，以深化学生的英语素养，进而能灵活使用句型表达自己的观点和想法。教师在教学中合理的引入阅读促进写作，能在设置教学目标的过程中实现对文章的深度理解和应用，进而为阅读做好充分的准备。
　　参考文献
　　[1]刘红玉.基于读写结合的高中英语教学模式研究[J].校园英语，2015（15）：96-97.
　　[2]郑清燕.高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略[J].文理导航，2015（19）：50-51.
　　[3]李薇.高中英语教学中“读写结合”有效策略的探索[J].江苏教育研究，2016（26）：43-44.
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