浅议初中化学高效课堂的构建
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摘 要：初中阶段，是奠定学生化学学习基础，启发学生化学思考的重要时期，它为学生的高中阶段做铺垫，同时也是促进学生全面发展的重要因素。在传统的初中化学课堂之中，学生面对纷杂、复杂的化学知识，学習任务不断地加重，化学概念的混淆等，都让学生学习质量大打折扣，因此教师亟需规整化学教学模式，以现代化教育理念来提高学生的化学学习兴趣，增强学生的学习效率，从而以高效来保障化学课堂的教学质量。
关键词：初中 化学 高效
高效课堂的构建主要是指教师可以采用最小的精力与时间投入，产生最大程度的效益与作用，进而完成课堂教育的三维目标整合，促进学生的全面发展。在初中化学课堂之中，教师以兴趣引导学生探究化学知识，以精讲多练的方式来提高学生的学习效率，以动手实验的活动，增强学生的化学实力，从而丰富学生的化学核心素养，帮助学生在化学课堂中不断地突破自身的局限，增强自身的化学能力。[1]
一、化学兴趣，引导学生主动学习
兴趣为求知带来了巨大的推动力，也是发明与创造的重要源泉，因此教师在化学课堂中，可以将学生的兴趣点进行引入，调动学生的学习积极性，从而引导学生在兴趣的推动下主动学习。因势利导是教师需要关注的一点，及时排除学生不感兴趣的话题，引导学生在兴趣话题中不断地延伸与探究，帮助学生跨越化学学习中的障碍。在众学生眼中，化学就像是一门靠机械记忆所维持的学科，教师在教学中无形地将化学与生活进行分割，从而导致理论与实践的分割，久而久之学生的学习兴趣便消失殆尽。为此化学教师应该绞尽脑汁，为激发学生的化学兴趣出谋划策。
例如，教师可以结合化学教学内容，向学生展示化学奥秘轶事，既能够为化学课堂增添趣味色彩，提高学生学习兴趣，同时也能够向学生渗透化学文化，丰富学生的化学核心素养。如提出了近代原子学说的道尔顿；荣获两次诺贝尔奖的居里夫人；中国古代的四大发明造纸术、火药、指南针与活字印刷术等都能够集中学生在课堂中的学习精力，从而提高本节课的学习质量。再比如教师在教学二十七种化学元素符号时，可以将元素符号制作成小卡片，方便学生记忆，同时也能够将其编成顺口溜，提高学生的记忆效率，将重点内容进行简化，提高学生的学习速度。总之，趣味让学生的兴趣得以维持，兴趣让学生的学习状态得到改善。
二、精讲多练，提高学生学习效率
初中化学对学生的培养主要表现在观察能力、思维能力、实验能力、自学能力以及创新能力五个方面，每一种能力的加强都离不开教师的引导与启发，因此教师应该丰富自身的专业学识，同时也要提高自身的教学能力，才能够为高效课堂的构建奠定一个强硬的基础。精讲多练可以拆分为两个部分，所谓精讲主要是指教师在教学中要配合课本内容，面向全体学生进行讲述，以创造性的思维突破教学的重难点，帮助学生掌握基础知识。所谓多练主要是指教师为学生设计相关的练习，以针对性较强的问题巩固学生的已学知识，并提高学生运用化学知识的综合能力。
例如，教师在教学“元素及其化合物”的相关内容时，由于其知识内容比较繁多，涉及到三十多种元素，七十多种化合物以及众多的化学方程式，倘若教师将其进行一一讲解，会让学生形成分离的印象，而教师采用整体教学，以精讲多练的方式，让学生抓住知识之间的内在联系、区别异同，归纳总结，便可以在教学效果上达到事半功倍的作用。因此精讲多练，以精准、练习的特征将知识巩固在学生的大脑中，同时也能够促进学生的化学综合实力提升。
三、动手实验，增强学生化学实力
在化学教学中，教师向学生讲述实验不如演示实验，而演示实验的作用又不敌让学生动手实验的功效，因此在化学教学总，教师可以在合适的时机带领学生进行化学实验，既能够勾起学生的好奇心，同时也能够让学生亲眼看到化学知识的形成过程。例如，教师带领学生进行“石灰石与盐酸的反应”实验时，首先向学生讲解相关理论知识，石灰石的主要成分是碳酸钙，与稀盐酸反应后生成氯化钙、二氧化碳和水，然后让学生在实验中看到反应之后的变化，以及它所产生的最终结果。此时学生的大脑中会加强对该知识的理解与印象，进而提高对化学知识的掌握程度，增强学生的化学实验能力，最终促进学生全面发展。[2]
综上所述，高效课堂符合现代化的教学理念，以及学生个体的价值取向，既能够在深度与广度上对学生进行化学知识的渗透，同时也能够在密度与适度上，增进学生的化学实力，调动学生的化学兴趣。因此初中化学教师任重而道远，应该以自身最大的努力去构建高效课堂，更新自身的教学理念，增强自身的教学业务能力，最终为学生创设一个良好的学习环境，为学生的化学学习增添助力，帮助学生在化学课堂中能够学有所成，步步登高。
参考文献
[1]刘鑫.浅谈构建初中化学高效课堂的策略[J].学周刊，2018（10）：36-37.
[2]段丹丹.如何在初中化学教学中打造高效课堂[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
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