论感恩教育在小学德育中的价值与实施
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摘 要：随着新课改深入发展，教学思想、育人方法不断创新，为优化教育体系，提高教学质量奠定基础，其中立德树人作为先进教学思想之一，要求教师德育、智育、美育、体育、劳育并重，通过教学实践，使学生能够掌握更多终身受用的知识及技能，本文通过分析感恩教育在小学德育中的价值及实施方略，以期提高小学德育教育质量。
关键词：感恩教育 小学德育 价值 实施
感恩之心是开在人们心灵上的一扇窗，让人们能够看到世间的真善美，对他人的帮助心怀感激，并通过帮助他人感到幸福，若感恩之心常在，社会将更加和谐稳定，在立德树人教育理念持续推行下，感恩教育应运而生，用以引导学生树立互帮互助意识，懂得回馈并关爱他人，有效提高德育教育质量。然而，有些小学教师却存在忽视感恩教育消极现象，究其内因源于其德育教育意识薄弱，德育教育方法滞后，未能根据教学实况开展教研活动，使小学感恩教育体系仍有待完善，无法有效落实德育教育目标，影响小学生核心素养培育成效。基于此，为提高小学教育教学综合质量，探析感恩教育在小学德育中的价值及实施方略显得尤为重要。
一、分析感恩教育在小学德育中的价值
当学生拥有感恩之心，将能与教师携手营建和谐、稳定的教育氛围，使学生能接受教师的育人理念，愿与教师共创高效讲堂，削减教师课堂教学阻力，助力教师完成教育任务，感恩教育价值可见一斑。为使小学教学活动得以顺利展开，有效提高小学德育教育质量，教师需明晰感恩教育价值，在此基础上端正其教育态度，提升教师教学水准，为培养学生核心素养奠定基础。
1.培养学生责任感。感恩属于责任意识，懂得感恩是学生付出并得到回报的前提，若将回报视为丰硕的收成，感恩之情就是浇灌田地的春雨，只有心怀感恩之心才能白付出与回报的关系，当前许多小学生缺乏感恩之心，认为他人的帮助与给予都是“应该的”，不懂得他人付出的艰辛，更不会给予回报，长此以往小学生将变得自私自利，无法融入群体，影响小学生身心健康成长，为此小学德育需开展感恩教育活动，培养学生责任感，引导学生用奉献、回报角度审视人与人之间的关系，继而明晰付出之人的辛劳，并将奉献这颗种子深埋学生心中，为其践行社会主义核心价值观奠定基础[1]。
2.助力学生塑造健全的人格。孩子都是父母的掌上明珠，父母对孩子的关切之心溢于言表，为此经常会出现溺爱孩子的消极育人现象，过分呵护学生，挤压学生的独立成长空间，无法帮助学生塑造健全人格，基于此小学德育需开展感恩教育活动，引导学生正视其成长环境，用心感受他人的善意与恶意，继而对他人的帮助表示感激，能以坚强的心态消化负面情绪，学会珍惜、付出，使学生人格更为完整。
3.提高生命教育质量。生命教育是小学德育教育重要课题之一，为此教师需进行感恩教育，引导学生敬畏生命、珍惜生命、善待自己及他人，助力学生树立积極向上的价值观念，这就需要教师通过德育教育率先使学生明晰生命的意义，在此基础上进行感恩教育，感谢父母给予我们生命，感谢社会与自然对生命的包容，并感谢他人无私的帮助，让学生的生命历程有更多的可能性，继而有效提高小学德育生命教育质量[2]。
二、分析感恩教育在小学德育中的实施方略
感恩让人与人之间变得不再冷漠，感恩让人们的行为变得更加友善，感恩让生活变得更加美好，在小学德育中进行感恩教育，唤醒学生的感恩之心，使学生得以身心健康成长，这就需要小学教师立足新课改背景，积极学习先进、可行育人手段，根据小学德育教育切实需求，合理整合教育资源，实施感恩教育方略，达到提高小学德育教育质量的目的。
1.树立感恩教育意识。当前有些小学教师认为德育教育仅是思想道德老师的职责，认为德育教育与自身无关，徒增德育教育阻力，不利于开展感恩教育活动，基于此小学教师需积极学习立德树人教育思想，明晰感恩教育价值，树立感恩教育意识，在日常教书育人过程中渗透感恩教育，营建良好的感恩教育氛围，例如美术教师在组织学生写生时，应适时渗透对大自然的感恩之情，引导学生树立环境保护意识，语文教师在讲到《我爱祖国》、《我爱故乡的杨梅》、《黄继光》等课文时，应渗透对国家、家乡、革命战士（无私奉献之人）的感恩之情，使学生明晰美好生活来之不易，引导学生树立爱国奉献意识，继而全面落实德育教育目标，提高小学德育教育质量，凸显感恩教育价值[3]。
2.创新感恩教育方法。创新是推动教育事业稳健发展内在动力，为此小学教师需在累积德育教育经验同时，思考新时期感恩教育方法，例如教师可采用“理论+实践”教学模式，在讲述感恩理念基础上，引导学生开展实践活动，如以“感谢父母的养育之恩”为主题，策划一件让父母感动的事，引导学生学会回馈，身体力行完成感恩教育任务，加强感恩教育影响力[4]。
3.开展教研活动，完善小学感恩教育体系。为有效落实感恩教育目标，教师需积极开展教研活动，反观其感恩教育历程，明晰其感恩教育优势与劣势，继而优化配置教育资源，持续调整德育教育方略，在提高教师德育教育能力同时，达到完善小学感恩教育体系的目的，例如教师在进行德育教育时，发现缺乏感恩教育评价标准，感恩教育出现“感性有余、理性不足”消极现象，为此小学教师总结德育教育经验，制定感恩教评标准，以10分为满分，学生能够端正学习与生活，用感恩之心对待人与事可得4分，教师感恩教育方法创新有效可得2分，教师可自觉提升其德育教育能力可得2分，教师可用感恩之心对待学生可得2分，使教师能够以人为本，积极开展感恩教育活动[5]。
结语
综上所述，为提高小学德育教育质量，教师需树立感恩教育意识，创新感恩教育方法，并开展教研活动，完善小学感恩教育体系，在完成德育教育任务同时，达到培养学生核心素养的教育目的。
参考文献
[1]黄文珍.探讨感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].读与写，2018，15（34）：36.
[2]罗璟.关于将感恩教育作为小学留守儿童德育工作突破口的研究[J].当代教育实践与教学研究），2018（11）：399，443.
[3]莫稼祥.关于在农村小学开展感恩教育的思考[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：407-408.
[4]梁带基.感恩教育在小学德育中的价值与实施[J].当代教育实践与教学研究，2018（6）：390，429.
[5]李娜.学会感恩播撒阳光——学校感恩教育德育序列化主题教育浅见[J].软件（教育现代化），2018（8）：175.
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