高中生物教学中学生创新性思维培养研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在高中生物教学中培养学生的创新性思维，对培养学生独立思考、夯实学生生物基础、提高学生生物水平、发展学生多元智能等方面有重要意义。本文简单阐述了高中生物教学中培养学生创造性思维应遵循的原则，主要讨论了如何培养创造性思维的问题，并提出了几点培养策略，以供诸君参考。
　　关键词：高中 生物教学 创新性思维 培养策略
　　就高中生物教学而言，所谓创造性思维，不是说要培养学生必须以不同于传统的思维方式思考、分析生物现象以及生物问题，而是培养学生站在多方面、多角度地对生物问题进行分析与思考，从中得出创新性的理论、产生富有个人特色的独到见解，并获取不同于教师、教材文本的思维方法，同时，探索出常见问题、常见现象的新特性。那么，教师应当如何培养学生的创新性思维呢？以下就是笔者的分析与论述。
　　一、高中生物教学中培养学生创造性思维应遵循的原则
　　1.全面性
　　由于学生性格特点、思维方式、学习能力与知识理解能力、知识储备等方面均有明显的差异，所以学生的创造性思维很有可能处于不同的发展阶段。教师培养创造性思维，不应只关注某一层次的学生群体，比如说个别优等生或者基础薄弱的学生，而应面向全体学生，深入挖掘全体学生的创造潜能，使每个学生都形成富有个性的创造性思维。
　　2.知识性
　　教师应当明确的一点是，创造性思维的培养与发展，是建立在学生具备一定生物知识的基础上的，并且要与学生的智力水平、认知能力相适应。倘若学生没有一定的生物知识作为解释生物现象或者解决生物问题的支撑，那么学生的创造性思维就不能够得到有效培养与发展，从而影响学生深度学习生物。
　　3.联系性
　　高中生物知识看似分散，但却有一定的联系。教师在培养学生创造性思维时，不仅要引导学生进行创造性思考，还要帮助学生建构生物学习框架，使学生掌握知识之间的联系，并学会综合应用知識解决生物问题的方法，从而提高学生生物水平。此外，由于生物知识解释了生命现象与生命规律，与生活的关系不可分割，且具有较强的真实性，所以教师也应当将生物知识和实际生活相联系。
　　4.实践性
　　就学生而言，除了学习生物知识之外，也要学会知识的实际应用，并掌握生物实验的方法。因此，对学生来说，生物也具有较强的实践性。教师培养学生创造性思维时，应当在教学过程的中通过将理论知识教学与课堂实践相结合，充分体现生物的实践性，从而提高学生知识应用能力、促进学生掌握生物试验方法，同时，培养并发展学生创造性思维。
　　二、高中生物教学中学生创新性思维培养策略
　　1.活化教材，以读悟知
　　教材是教师顺利开展课堂教学的重要工具，也是学生学习生物知识的重要途径。从当前高中生物教材来看，其中包含着较多相对抽象且枯燥的内容，比如说生物学原理、生命规律，还有一些如蛋白质、脱氧核糖核酸等构成生命的基本物质的特征及结构等，学生不容易对其产生学习兴趣，这就使得学生的创造性思维难以得到发展，也使得学生不能系统地掌握所学知识。因此，教师需要活化教材，基于教材内容采取多元化的手段对教材内容进行有效扩充，如使用多媒体设备向学生展示有关生物现象、生物知识在现实中的应用以及生物科技的发展现状的文本、图片、影像及动画等，从生活引入教学，着重强调生物知识的产生与形成过程等，借助丰富的教学素材引导学生阅读教材文本，使学生通过阅读感悟知识，并帮助学生建立对教材文本中生物学原理、生物结构、生命规律以及生物实验等生物知识的认识，从而激发学生创造欲，进一步培养学生创造思维。以细胞教学为例，教师可使用多媒体设备向学生展示水螅捕食与繁殖过程、血吸虫病病理特征、植物光和作用等的图片及视频，基于学生初中所学的细胞知识，引导学生阅读教材文本，并观察文本中的细胞图像，使学生通过阅读感悟细胞，并帮助学生建立对细胞的深度认识，从而激发学生多角度研究细胞的创造欲。
　　2.转变教法，以悟导思
　　创造性教学方法多种多样，如翻转课堂、少学多做、任务驱动、问题导向、辐射法、情境教学等，每种方法都适用于不同的教学环境。从当前高中生物教学情况来看，多数教师还是侧重于应用传统教学方法开展生物教学，即“讲解——接受”式教学，忽略了培养学生创造性思维、发展学生多元智能的重要性。另外传统教学方法下，学生主要通过被动地机械记忆学习生物知识，并不能够充分应用所学解决实际问题，这不利于学生创造性思维的发展与学生生物水平的提高。因此，教师需要转变教法，凸显学生课堂主体地位，基于实际教学情况借助现代信息技术以及实物教具优化教学形式，如利用教具或者结合自然现象设置悬念，让学生通过课堂学习探索问题的答案或解决方案，或者利用多媒体设备为学生创设实验情境，让学生在模拟实验的过程中掌握生物知识，通过讨论、探究、观察、对比等多样化生物学习方式加深学生对生物知识的感悟，以学生对生物知识的感悟启发学生创造性思考，进一步培养学生的创造性思维。
　　3.加强实践，以做促学
　　大量研究与实践证明，虽然学生会依赖文本知识进行创造，但学生的创造性思维能够在多元化教学活动中得到发展。从当前生物教学活动开展情况来看，以生物实验为主的教学活动开展较多，而其他创造性的教学活动并未纳入课堂教学范围内，这不利于培养学生创造性思维。因此，教师应当加强实践，结合当前教学进度与教学内容开展多元化的创新性教学活动，如生物知识辩论赛、生物科学主题演讲、生物实验比赛、生物小制作展示会、科幻作品绘画赛等，借助竞赛以及科学创作促进学生主动学习，通过不断地实践训练学生创造性思考，潜移默化地影响学生，逐渐使学生形成富有个性的创造性思维。以物质跨膜运输教学为例。教师可要求学生根据自己的理解将物质的跨膜运输知识绘制成思维导图，同时，开展导图评比活动。
　　结语
　　在高中生物教学中培养学生创造性思维，教师应当在遵循全面性、知识性、联系性以及实践性的基础上，活化教材，激发学生创造欲；转变教法，凸显学生课堂主体地位，启发学生创造性思考；加强实践，开展多元化教学活动，训练学生创造性思考，逐渐使学生形成富有个性的创造性思维。
　　参考文献
　　[1]王建保.高中生物教学中学生创新性思维培养研究[J].学周刊，2019，（07）：59-60.
　　[2]刘丽丽.试论高中生物教学中学生创新思维的培养[J].成才之路，2012，（32）：5.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14792161.htm