整本书阅读之红楼篇

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　　摘 要：“整本书阅读与研讨”是新课标中的重要学习任务群。以红楼梦主题阅读例谈整本书的阅读策略。语文教师要探索整本书阅读教学的设计与实施策略。培养学生良好的阅读习惯，探索阅读方法，提升阅读鉴赏能力，发展语文核心素养。
　　关键词：整本书阅读 红楼梦 策划 鉴赏能力
　　高中语文课程标准中明确提出“任务群”概念，“整本书阅读与研讨”是第一个学习任务群，可见其重要性。语文老师应具有整本书阅读教学的意识；高中《语文》必修课本中设置“名著导读”的教学内容，语文老师应探索整本书阅读教学的途径和方法；近年来北京、江苏等地高考考查名著阅读，“整本书阅读”必将作为重要的学科知识融入阅读教學中，成为语文教学的新内容。那么 如何选择整本书的阅读范围？如何激发学生的阅读兴趣？如何引导学生精读篇章？如何进行阅读效果检测？如何开展阅读评价等等，就是每位语文教师关注并思考的问题。本文以我在教学实践中指导《红楼梦》整本书阅读为案例，粗浅探究整本书阅读的方法与策略，以供参考。
　　一、精选阅读书籍，做好阅读倡议，明确学生的阅读任务
　　教科书编者都注重从经典名著中节选一些精彩的片段，激发学生阅读整本书的兴趣。笔者以必修课本的名著导读为“蓝本”，结合学情选择阅读《红楼梦》。为了让学生了解红楼、感受红楼的魅力，探索红楼奥秘，提升文学鉴赏能力，我校语文组在高二年级举办“红楼一梦醉千古——《红楼梦》读书季”活动。
　　首先，精心设计阅读倡议书，并在全校升起仪式上发出倡议。内容如下：
　　谁解其中味？请君入红楼。你可曾翻阅红楼，梦入晚清？百二十回的《红楼梦》，究竟是曹的一梦黄粱，还是荒诞社会的缩影呢？数百年后的我们难以尽数考究，但从那微言细语里，高墙大院中男男女女的一颦一蹙，可以窥视庞大时代的兴衰。六十多万字，到底蕴藏着何等魅力，如此雕镂人心，永不漫漶呢？“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都作云痴者，谁解其中味。”你我一起读红楼，请君入“梦”来。
　　其次，认真策划《红楼梦》主题阅读的具体内容和活动方式，明确各阶段的阅读任务。共分为四个阶段：①精读红楼情节，组织知识竞赛。全体高二学生参与初赛。每班前五名参加复赛。 ②阐释红楼内涵，编写“人物谜语”。学生选择自己喜欢的红楼人物，用格律诗形式原创谜面和谜底，优秀作品张挂于校园“集萃廊”。 ③再现红楼经典，表演经典剧目。学生从书中选出经典情节，根据原著自己编写剧本，准备服装道具，每班必须参加表演比赛。评选最佳编剧、服装道具、最佳男女主角、配角等。 ④品读红楼人物，举办征文比赛。对红楼梦中自己喜欢的人物用第二人称写述评。优秀作品编辑成书。
　　二、研读经典回目，观看影视作品，激发学生的阅读兴趣
　　随着高科技、多媒体的发展，纸质文本阅读离我们越来越远。特别是高中生，从小接触电视、电脑、手机等网络媒体，声光视频、娱乐节目充斥生活，不能静心阅读文学名著，更不用谈品读与鉴赏。像《红楼梦》这样的文学名著，年代久远，古代文化常识多，文言晦涩难懂；诗词曲赋，意蕴深厚；背景复杂，人物众多；内容深奥，主题多样。学生独立阅读难度很大。因此，激发学生的阅读兴趣是开展名著导读的第一步。
　　笔者在导读时先指导学生精读《红楼梦》第三回《金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》一回。通过黛玉进贾府的所见所闻，介绍了贾府的一大批重要人物，展现了贾府的豪奢，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。研读文本学生理清了红楼人物关系，剖析了黛玉“步步留心时时在意”的缘由。此时我提出了探究性问题：看到荣国府掌握内政的三位实权人物，你认为黛玉和她们的关系能处好吗？今后命运会怎样？ 以此制造悬念，激发学生的阅读兴趣。在学生亟待探究人物命运如何之时，我又安排学生观看87版电视连续剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》。引导学生鉴赏评价原著和影视作品的异同，品评演员能否表演出红楼人物的性格特点。这样一来，学生的阅读鉴赏兴趣就更浓了。
　　由此可见，研读经典与观看影视作品相结合创建的阅读情境，是提升整本书阅读兴趣的最优策略。能让学生身心愉悦地融入整本书的阅读中，并获得完整的学习体验。
　　三、以竞赛和写作为切入点，挖掘整本书的深度
　　有了阅读兴趣后，学生就能在规定的阶段内完成整本书的初读。为了帮助学生学会“在阅读中学习”，我们组织了“红楼知识竞赛”“红楼人物猜谜”“红楼人物述评”等“红楼主题阅读竞赛活动”。引导学生深度阅读整本书，激发个性化的阅读情感体验，让学生有写的灵感，演的欲望。促进学生之间的阅读体会交流，读者与文学人物之间的心灵沟通。思维碰撞，产生共鸣。感悟自然泄于笔端，跃于纸上。
　　四、以精典剧情表演为突破口，提升审美鉴赏能力
　　在推进整本书深度阅读的同时，我们以北师大版的《红楼梦选读》教材为突破口，针对红楼经典人物，深入分析，提出问题：黛玉到底在哭什么？她对所有人都敏感多疑尖酸刻薄？宝玉真的爱黛玉吗？引导学生细读文本，探索字里行间的信息，品析人物判词，细悟红楼曲目。以自己喜欢的人物为线索，重新组合回目，串联与之有关的情节，精准把握人物的性格特点。为深情表演《红楼梦》经典剧情做好铺垫。
　　《红楼梦》整本书阅读的最后一个环节是“重绎经典，梦回红楼”。学生们将“大观园的青春王国”搬上了临河一中的舞台：“黛玉进贾府”“宝玉挨打”“抄检大观园”“刘姥姥二进大观园”等经典情节，活灵活现地呈现于全校师生面前，每一个身影都明艳动人，散发着艺术的光彩；每一个角色都声情并茂，举手投足皆有情；每一次掌声，每一次欢呼都是致敬经典，亦是对红楼整本书的礼赞。“刘姥姥”妆容精致；史湘云娇俏可爱；憨顽宝玉言痴语，黛玉葬花神哀愁：柳湘莲风流倜傥，尤三姐痴情刚烈；王熙凤刁钻狡黠……人物表演惟妙惟肖，令人赞叹不已。
　　在《红楼梦》整本书阅读过程中，学生围绕整部经典作品展开了与作者、文本、文学人物的对话，整个阅读过程是个性化、综合化和实践化的结合。通过《红楼梦》整本书的阅读体验，丰富了学生观察“文学人物”生活背景的视角；学会了对作品中的文学人物进行横向比较的方法，培养了阅读习惯、建构了阅读经验，提升了审美鉴赏能力，发展了学生的语文核心素养。
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