数学课堂提问有效性的策略探究

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　　摘 要：当前，常用的提问教学方法越来越受到人们的重视。有效的提问不仅可以提高学生的学习积极性，引导学生积极参与，而且可以提高教学效率，有利于实现数学课堂的高效性。然而，在当前的数学教学实践中，提问教学的实施存在诸多缺陷。无法充分调动学生的积极性。因此，研究和探讨有效的提问策略具有重要的现实意义。
　　关键词：课堂提问 问题教学 有效性
　　随着新课程标准的实施，数学课堂教学已从纯粹传授知识和技能转向注重学生学习的过程和方法，注重学生潜在个性的探索和发展，注重可持续发展。因此，在数学课堂上，不断地探索和完善着教学方法和手段。他们不仅关注数学老师在教学中是否“有效”，也关注学生在学习中是否“有效”。只有数学老师和学生有效地相互促进和发展时，才能实现数学课堂教学的有效性[1]。
　　一、精心设计，彰显提问的目的性
　　精心的设计问题可以让教师有效地控制课堂，但是老师所设计的问题必须有明确的目的性，通过这种方式，学生可以轻松了解知识，掌握关键点，突破难点，提高数学课堂教学质量。因此，数学教师要将学生的个性、教学目标、教学内容和学科特点与设计问题结合起来。第一，问题是根据学生的认知水平和心理状态进行科学设计的，设计问题应该从学生的认知能力和现实生活经验开始，这样能够帮助学生的思维得到激发，同时，也让学生的逻辑思维能力得到培养。另外，应该根据学生的年龄特点、思维特征等方面选择合适的问题范围逐渐的从浅到深，从简到难来提出问题。第二，问题的内容应与教材密切相关，注重教学目的，把握重点，突破困难，立足于疑惑。提出的问题应该服务于课堂教学的内容，帮助学生理解新知识，回顾旧知识，并帮助实现课堂教学目标。第三、掌握数学特征来设计问题，数学比其他学科更抽象。因此，在设计问题时，抽象概念应该具体化、生活化，以便学生更好的理解[2]。
　　二、创设情境，彰显提问的趣味性
　　创建有效的问题情境是提高问题效率的重要方法之一。在新课程教学理念下，重点是创造一个符合学生年龄特征的生动有趣的教学情境，它要与现实生活息息相关，充满数学兴趣，能激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。因此，在数学教学中，数学教师必须创造一个让学生对问题感兴趣的情境，让学生在学习过程中充分理解数学学习的乐趣，让学生能够积极、主动地学习数学。第二是结合现实生活，从学生熟悉的日常现象和生活经历中提取有趣和新颖的问题，并利用现实生活经验使学生能够从现有的生活经历中为学生的问题创造情境。通过生动的生活场景，充分调动学生的思维能力，让学生在数学教师创造的生活环境中快乐大胆地思考，找到解决问题的方法。第三，在数学教学中，一些数学游戏被恰当地用来使学生不厌倦数学，从而激发学生学习数学的积极性和主动性[3]。
　　三、控制难易度，彰显提问的有效性
　　在数学教学中，数学老师必须掌握问题的难易性。这个问题对学生来说一定是某种挑战，但难度不应太大。有挑战性的问题可以激励学生思考，让他们体验智力竞争的乐趣。如果问题太难了，常常影响学生的积极性。因此，数学老师必须掌握数学课堂上的难点，确保问题的有效性。第二，问题的数量不应过多。太多的问题会让学生不喜欢。没有办法回答，导致学生的懒惰影响教学效果，无法达到教学目的。这就要求数学老师控制问题的数量，在问题的设计上力求精益求精，而不是随意性的问题。第三，按等级提问。从易到难，从浅到深，逐步地提问，学生们逐步地思考，达到一个新的高度。解决这个问题的方法是抽丝剥茧，让学生在接受新知识的过程中有清晰的层次感和理性感[4]。
　　四、尊重差异，彰显提问的开放性
　　只有让每个学生都能自由发挥，充分表达自己的想法才能使课堂教学具有有效性。此外，学生的内在需求、思想现实、接受能力和接受規律也各不相同。因此，提问时，数学教师必须面对全局，因人而异设计不同的问题。对于成绩差的人，要注意照顾，提出简单的问题，鼓励他们参与。对于中等生，我们必须提出略有困难的问题，并鼓励他们继续进步；对于最优秀的学生，有必要提出具有挑战性的问题，鼓励发散思维、积极思考，并鼓励其要勇于针对问题创新。
　　无论如何，老师应该充分考虑在课堂教学中需要问什么问题，期望得到什么样的结果，学生在回答问题时应该如何处理自己的不协调等等。有效提问的目的是使学生的数学学习充满个性和勇气，探索学习过程让学生体验解数学题的乐趣，从而培养学生的解题意识和解题能力。同时，加强师生之间的和谐互动，提高课堂教学效果[5]。
　　参考文献
　　[1]蔡寿坚.小学数学课堂有效性提问策略研究[J].黑河教育，2017，（3）：55-56
　　[2]刘丽.初中数学课堂教学策略的有效性之我见[J].少儿科学周刊（教学版），2014.
　　[3]邓艳芳.小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].考试与评价，2017.
　　[4]黎美志.浅谈初中数学课堂中的有效提问策略[J].中学教学参考，2016，（11）：33.
　　[5]刘斌.提高小学数学课堂有效性的研究[J].考试周刊，2016，（53）.
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