农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究

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　　摘 要：随着经济和教育行业的快速发展，学生获取知识的重要途径之一就是课堂教学。建造更好的课堂情境，就会有更活跃的课堂氛围，学生就会有更开阔的思路，就会有更快的速度来解决问题，师生间配合的就会更好；相反的，学生就会有更加阻塞的思路，解答问题就会越来越慢，师生间就越来越不合拍。因此，要充分重视课堂提问对于提高教学效率的作用。这篇文章就主要研究了课堂提问这个问题。
　　关键词：农村小学数学 提问能力 培养
　　引言
　　新课标在农村小学数学教学中的执行，应该以培养学生的自主学习能力为主，从不同的角度来提升小学生的数学提问能力，在最大程度上提高小学生的学习效率，以保障农村小学数学课堂教学质量。同时，通过培养小学生在课堂教学中的提问能力，可以促进小学生自主学习能力的发挥，拓展小学生的思维能力，让小学生从被动学习现状转换为主动学习，提高小学生数学学习的综合素质。[1]
　　一、使用多媒体的教学方法，给学生积极的鼓励
　　多媒体教学方法可以十分有用的让课堂内容得到丰富，让学生的学习效率得到提高。因为小学生的好奇心都很重，要想吸引学生的注意就要用直观创新的多媒体课件。以前的农村小学数学教学模式，课堂老师大部分都是嘴上说再加上板书，不太直观，还很枯燥没有高效性。但是多媒体教学的方法就是利用电脑来打字，老师上课前就准备好需要的课件，节省了很多的课堂时间，可以给学生留更多的时间去思考。老师在给学生提问时，有很多学生听不懂的问题，假如学生不能马上回答出来或不说话，老师一定要耐心地进行教导和改正，要有和蔼的态度，一般学生受到鼓励和表扬的状况下，会大幅度地提高学生的积极性。针对学生回答后的评价，不可以用以前的“好，不错”等敷衍对待，可以试试说"试试看，谁的方法最快最好？"当一个学生列出来了多种算法后，要马上进行肯定，“你的数学思维很好，解题思路清晰正确”。对于错误的就说“是这样吗？再想想”，可以避免伤害学生的自尊。[2]
　　二、展开多元化教学方式，培养小学生的数学提问能力
　　对小学生数学提问能力的培养，要寻找一个适合的教学方式，用现实的数学案例方式对小学生进行引导，培养小学生数学学习的创造性思维能力和发散性思维能力，在实际的农村小学数学教学中，可以充分体现数学问题的多样化，对于同一个数学问题的分析，可以从不同角度和思路对学生进行引导，提高小学生对数学问题分析的能力，让小学生可以将数学课堂上所学到的知识进行举一反三。例如，当老师在数学课堂教学上进行“圆的面积计算”这一知识点时，可以引导学生从不同的角度和方式对问题进行分析，一部分学生也许会根据圆的周长公式进行拓展延伸，从而得到圆的面积的正确答案。当小学生在数学课堂中进行提问时，老师应该注重运用趣味化的教学方式，充分运用新媒体技术或者是其他游戏形式进行提问，可以集中学生的注意力。例如，利用新媒体技术中的对称和旋转的功能，让学生主观的看到数学教学中图形的变化情况。对学生的思维能力的培养有积极作用，同时也养成了小学生分析问题、解决问题的能力。例如，老师实行多元化课堂教学时，对进行“乘法口诀”知识点进行讲解，可以利用快速抢答的游戏形式对学生进行提问，让学生进行快速抢答，哪位学生答得又快又准确，老师要对其进行表扬。当小学生在快速抢答的过程中，可以根据老师所提出的问题进行快速思考，能够训练学生的反应速度、拓展学生的思维空间。
　　三、趣味性提问，引发热情
　　针对学生对数学热情不够的问题，在课堂上展现数学的趣味性是一种不错的解决方案。好的开始是成功的一半，教师可以以趣味性的提问方式作为课堂的开头，在上课的起始阶段就吸引到学生们的注意。比如，“可能性”这一课的主要内容是让学生体验事情发生的等可能性，并且会用“可能”和“不可能”来正确地描述事件发生的可能性。备课阶段我先试着寻找学生们可能感兴趣的事物，然后据此在课堂的开头设置了两个有趣的问题。课堂上我带来了一个精致包装好的小礼盒，然后对学生说：“今天老师给大家带来了一个小礼物，你们猜猜这是什么呀？”这一问题趣味性十足，同时精致的礼盒引发了学生们的遐想，大家都跃跃欲试地猜测起来，有的说是文具，有的说是玩具，还有的同学说是零食。大家猜得不亦乐乎，于是我说：“给大家出一个谜语作为礼物的线索吧！大家听好：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”学生们马上喊出了“铅笔”二字。于是，我问大家：“一定或者确定是铅笔吗？”许多同学说：“一定是。”我又追问：“有可能是钢笔吗？”大家一致说：“不可能！”由此就引出了有关“可能与不可能”的话题，同时让学生们走入了以“猜测和判断可能性”为主题的情境之中，而我也自然而然地导入了今天的新课。礼物带有悬念色彩，同时猜礼盒中的物品也是学生们十分感兴趣的话题，以此设置成趣味性的问题能够十分成功地引发學生的热情，这样不仅完成了导入新课的工作，还能够调动学生的好奇心和求知欲，为课堂起到奠基作用，一举多得。[3]
　　结语
　　综上所述，农村小学数学教学是在为小学生的日后发展奠定良好基础的关键阶段，因此，老师应该充分掌握小学生的心理特征和知识接受能力，制定完善的、创新的教学方案，同时要注重小学生提问能力的培养。在农村小学数学教学中对学生提问能力的培养，可以提升小学生的表达能力，增强小学生对数学学习的信心，可以培养小学生独立解决、应用数学解决现实问题的能力。总而言之，老师对小学生数学提问能力的培养，一直是农村小学数学课堂教学中的重要课题。
　　参考文献
　　[1]张巧玲.农村小学数学课堂提问策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（3）.
　　[2]王小洁.农村小学数学教师课堂提问有效性分析[J].新课程（上），2016（3）.
　　[3]蔡彩绵.新课程下农村小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（2）.
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