小学数学课堂提问“三要素”

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　　数学是小学课程中一门重要的学科，如何让学生对这门课程有更深刻的理解，是教师要思考和探究的重点。为了促进师生间的互动和交流，使学生在教师的引导下不断提高思维水平，教师应在日常教学中多向学生提问，以此激发学生学习的热情、集中学生的注意力，从而有效提高学生学习的自主性。
　　一、抓住学生兴趣，增添提问趣味
　　小学阶段的学生心智发展尚未成熟，对自己不感兴趣的事物难以表现出热情。针对这一情况，教师要善于发现学生的兴趣爱好，寻找学生感兴趣的方法辅助教学，保证教学提问的有效开展。
　　例如，《图形的運动》这一章节涉及轴对称的知识点。为了帮助学生更好地理解和掌握什么是轴对称图形，轴对称图形又具有什么样的特点，了解这种特殊图形的变换规律，我准备了几个万花筒玩具。在讲解完“轴对称”这一课的内容后，将这些万花筒分发给各个小组，让学生在小组内观察和使用这些玩具，并且在观察结束后进行小组讨论。10分钟之后，我向学生提问：“你们在使用万花筒的过程中看到了什么？你们所看到的这些图形具有什么样的特点？”结合本节课所学的内容，学生踊跃发言，认为万花筒中的图形都是轴对称图形，它们之间都是由轴对称这种变换方式得到的，并且都有一个对称轴。最后，我对学生的发言给予了肯定，并对整节课做了总结。
　　教师发现并使用学生感兴趣的玩具，将其巧妙地与课堂内容结合起来，充分发挥了学生的主观能动性，引导学生自主思考，最终得出正确结论并加深了印象。
　　二、引导自主思考，培养动手能力
　　通过自己实践得出的结论必定更容易掌握，印象也会更加深刻。教师要抓住这一特点，为学生创造更多动手实践的机会，自主思考，得出自己的结论。
　　例如，在讲《长方体和正方体的表面积》这一课时，我为每个小组准备了几个小纸盒，纸盒包括长方体和正方体。在一边讲解课本知识的同时，一边让学生自己动手，对这些盒子进行拆分，并给学生留下问题：“怎样拆分才能计算出这个物体的表面积？”15分钟后，各个小组开始积极地分享自己的探究成果。有的是将盒子拆成一个平面进行计算;有的是将盒子分成几个大小相同的长方形和正方形，分别计算后相加，由此得出表面积。
　　学生通过自己动手操作，不仅能够将理论知识与实际操作相结合，更锻炼了他们的思维能力，提高了课堂参与度，加深了对知识的理解。
　　三、结合生活实际，提高学习效率
　　教学的成功在于能够使学生学以致用、学有所用。因此，教师在教学过程中要尽量将所讲知识与学生的生活实际结合起来，在帮助学生进行理解的同时提高学习效率。
　　例如，在讲《折线统计图》一课时，首先让学生掌握折线统计图的特点、绘图方法和使用范围，再让学生学会选择使用折线统计图。我给学生布置了一个小练习，要求学生利用折线统计图，将自己近5次的数学作业成绩绘制出来。然后提问：“从各自的成绩统计图中你们发现了什么？对于以后的学习，你们有什么打算？”
　　这样的方法，有效地培养了学生的动手能力，更好地巩固了所学的知识。学生在实际运用的过程中也提高了学习效率。
　　总之，新颖的提问方式和准确的提问内容，可以促进学生的自主思考，使学生能够对自己的学习情况进行反思。同时，也会使数学问题更加生动有趣，数学课堂更富有生命活力。
　　（作者单位：重庆市长寿区万顺镇中心小学校）
　　（责任编辑 冉 然）
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